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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
Dado lo anterior, y comprendiendo la complejidad que implica la intervención y manejo de
los trastornos comportamentales, se hace necesario un abordaje desde el proceso
evaluativo y diagnóstico, con una intervención asumida desde una óptica multidimensional
que abarque no solamente al niño y la niña con la dificultad comportamental como tal, sino
que incluya a los padres y al entorno. Es por ello que en esta revisión monográfica se
revisan las bases teóricas de los enfoques de intervención más sobresalientes en el campo
de los trastornos comportamentales, con el fin de facilitar la comprensión de las diferentes
orientaciones puestas en planes y programas que pretenden brindar un soporte terapéutico
que conduzca al desarrollo de habilidades cognitivas, personales y sociales en niños y
adolescentes con dichos trastornos.
Enfoque conductual
La modificación conductual hace referencia a la utilización de principios básicos del
aprendizaje con el propósito de enseñar nuevas conductas o de motivar cambios en el
comportamiento. Autores como Eysenck (1959), Rimm y Masters (1974,1984), Millon (1974),
Yates (1974), Kazdin (1982), citados por Castañeda (1998) han planteado los principios
básicos que deben regir las terapias conductuales, coincidiendo en que cualquier terapia de
la conducta debe centrarse en el aquí y ahora de la conducta manifiesta (actual) y no en
aspectos históricos (biográficos). Para ellos, el objetivo terapéutico fundamental es el
cambio de la conducta desadaptada específica, para lo cual es importante y fundamental
determinar el tratamiento en términos objetivos y planificados, atendiendo a las necesidades
de cada individuo.
Dentro de los postulados básicos del enfoque conductual (Kazdin, 1975; Skinner, 1975, y
Rosenthal y Bandura, 1978, citados por Ruiz-Sánchez & Cano-Sánchez, s.f.) se encuentran
los derivados de tres paradigmas: el condicionamiento clásico, el condicionamiento operante
y el condicionamiento vicario o aprendizaje por modelamiento o imitación. En general, las
aplicaciones de estos paradigmas, en especial del aprendizaje por imitación, pretenden
fomentar nuevas conductas o facilitar la aparición de las más apropiadas en diversas
problemáticas y han sido especialmente utilizadas en el ambiente escolar y familiar. Este
enfoque incluye un proceso que abarca un diagnóstico denominado Análisis Funcional o
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