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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 las Unidades de Atención Integral (U.A.I.), como un conjunto de programas y servicios profesionales, para apoyar desde las áreas pedagógica, terapéutica y tecnológica a los establecimientos educativos de su jurisdicción (Articulo 15). En los aspectos relacionados con la formación de educadores se considera que las Escuelas Normales Superiores y las facultades de educación tengan en cuenta las experiencias, contenidos y prácticas pedagógicas relacionadas con la atención educativa de las personas con limitaciones en el momento de elaborar los correspondientes currículos y planes de estudio (Artículo 18). En cuanto al apoyo financiero establece que las fuentes para financiar acciones de atención educativa de las personas con limitación o con excepcionalidad son recursos del situado fiscal, recursos propios de los Departamentos, Distritos y Municipios y demás transferencias que la Nación haga a las entidades territoriales para este efecto (Articulo 21). Los lineamientos disponen también el apoyo técnico del MEN, las Secretarias de Educación y de los institutos descentralizados del sector educativo a los programas institucionales, investigaciones y experiencias de atención educativa (Artículo 24). Por otra parte, la Resolución 2565 de octubre 24 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional, establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con limitaciones de orden físico, sensorial, psíquico, cognoscitivo o emocional y con talentos y capacidades excepcionales; delega en las entidades territoriales la organización de la oferta, determinando los establecimientos educativos que prestarán el servicio a esta población, teniendo en cuenta el PEI y la demanda. Estos deberán regirse por los lineamientos que para tal fin ha creado el MEN; demás, las Secretarías de Educación tienen la potestad de definir personas e instituciones que se encarguen de la evaluación psicopedagógica y diagnóstico interdisciplinario de los niños y jóvenes (Art. 1, 2,3 y 4). Parte importante de la reflexión generada con este trabajo monográfico, es la necesidad de participación activa por parte del profesional en neuropsicopedagogía en los procesos de integración e inclusión escolar y en los de asesoría y acompañamiento a los docentes en cada institución educativa. La Resolución 2565 en este sentido, menciona que los docentes y otros profesionales de apoyo ubicados en la Unidades de Atención Integral (UAI) se encargarán de (Art 5 y 6): 11
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 - Promover la integración de los estudiantes a la educación formal. - Participar en el registro y evaluación psicopedagógica de la población. - Asesorar a los establecimientos educativos en la reformulación de los Proyectos Educativos Institucionales, - Coordinar la prestación del servicio con otros sectores. - Asesorar a los docentes de aula. - Desarrollar proyectos de investigación y divulgar resultados y avances. - Coordinar y concertar los apoyos pedagógicos, los proyectos personalizados y las adecuaciones curriculares pertinentes. - Participar en comisiones de evaluación y promoción. - Coordinar la participación de expertos en el caso de lengua de señas y alfabeto Braille. Como puede concluirse, la legislación colombiana posibilita elevar la calidad de vida de los niños en situación vulnerable por presentar necesidades educativas especiales. La Neuropsicopedagogía por su carácter inter y multidisciplinar, amplía su campo de acción hacia la atención de los niños en forma integral, liderando procesos y por medio de trabajo en equipo con personal de otras disciplinas o áreas de especialización en la temática. Apoyados en la ley, los niños deben acceder a los apoyos que se requieran en cada caso particular en la institución educativa, estableciendo el sistema de apoyos desde los transitorios e intermitentes hasta los generalizados y permanentes. 1.1.3. Síntesis de las principales tendencias en intervención clínica y pedagógica en población infantil Durante los últimos años los avances en la psicología cognitiva, la pedagogía, la cibernética, la neuropsicología, la psicolingüística, etc, han conducido al surgimiento de diversos enfoques y modelos teóricos y metodológicos para intervenir en las diferentes dimensiones del Desarrollo Infantil normal y alterado. Entre estos aportes se destacan los derivados de las teorías del aprendizaje, teorías sistémicas, alternativas pedagógicas, rehabilitación cognoscitiva, entre otros. 12
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