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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 ofrecer y recibir solidaridad compartiendo con otros la experiencia dolorosa y los métodos para sobrellevarla, permitiendo aumentar el apoyo que todo ser humano necesita. Ventajas y desventajas: La implementación de este modelo permite un abordaje integral favoreciendo la eficacia de la intervención ya que tiene en cuenta los diversos contextos en el que se desenvuelve el niño; la efectividad de los tratamientos combinados en especial cuando todos los actores están comprometidos en el caso, se ha comprobado con investigaciones y a nivel empírico. Cuando existe un desorden afectivo infantil y el abordaje es integral, se logra superar no sólo el trastorno de ansiedad sino que a la vez mejora notablemente el funcionamiento del niño a nivel escolar, familiar y social. En el enfoque del modelo combinado no se plantean desventajas desde su aplicación, puesto que no hay evidencias de estudios que así lo sustenten; sin embargo, es innegable que en este modelo se requiere el compromiso decidido de varios actores en el proceso como lo son los padres, la familia extensa y los docentes de aula, lo cual hace de la terapia un espacio difícil de abordar. 137
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008 REFERENCIAS Aberasturi, A. (1970) Teoría y Técnica del Psicoanálisis de Niños. Arango, J.C., Jiménez, M. Tratamiento de la fobia social en niños y adolescentes (s.f.). Consultado el 25 de Junio de 2008 En http://www.psycologia.com/. Bragado, C. Terapia de conducta en la infancia: trastornos de ansiedad. Madrid. Fundación Universidad-Empresa. 1994. Caballo, V. (2005) Manual para la evaluación clínica de los trastornos psicológicos. Ediciones Pirámide. Caballo, V. (2002) Manual de psicología Clínica Infantil. Trastornos Generales. Editorial Pirámide, Madrid. Caballo, V., Simon, M. (2002). Manual de psicología clínica infantil y del adolescente: trastornos generales. Dahab, J., Minici, A., y Rivadeneira, C. Trastornos de Ansiedad, Técnicas para su Eliminación, Reducción y Manejo. Consultado el 17 de Junio de 2008 en: http://www.cognitivoconductual.org/articles/ansiedad.htm DSM-IV-TR. (1995). Manual de Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. Coordinador de la edición española: Manuel Valdés Miyar. Ed. Masson, Barcelona. Echeburúa, E. (1995). Trastornos de ansiedad en la infancia. Madrid. Ediciones Pirámide. Estudio Nacional de Salud Mental 2003. Consultado el 22 de Marzo de 2008 en: www.abacolombia.org.co/postnuke/modules.php?op=modload&name Ferro, A. (1998). La técnica en el Psicoanálisis Infantil: el niño y el analista. De la razón al campo emocional España: Biblioteca Nueva. Consultado el 19 de Junio de 2008 en: http://webview.puj.edu.co/olib//help/timed_out_page.html García, V. (s.f.). Miedos en la Infancia. Ansiedad Escolar. Consultado el 1 de Junio de 2008 en: http://www.elrincondelmaestro.com/materiales/ Gómez, C., Gabriel, H, Bayona, G. , Rojas, A , Santacruz, H., Uribe , M. (2002) Fundamentos de Psiquiatría Clínica: Niños, Adolescentes y Adultos. 1ed. Colombia: CEJA, Centro Editorial Javeriano González, A. Jiménez, S. (2000). Tratamiento cognitivo-conductual de los trastornos obsesivo-compulsivo. I congreso virtual de psiquiatría. Consultado el 19 de octubre de 2007 en: http://www.psiquiatria.com/congreso/mesas/mesa41/ Jakes, Ian. (2001) Enfoques teóricos del trastorno obsesivo-compulsivo. España: de Brouwer Desclee Ledoux, J. E. (1994). Emoción, memoria y cerebro. Investigación y Ciencia (215), 38-45 138
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