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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
A través de la historia, en las instituciones educativas primordialmente se ha visto una gran
transformación de las políticas y estrategias de atención a los niños y jóvenes diferentes o
“especiales”; en la edad media el paradigma imperante fue el de la exclusión, donde los
estudiantes no tenían derecho a acceder al servicio educativo y eran atendidos en
instituciones dedicadas exclusivamente a brindar servicios de salud; a mediados del siglo
XX y después de la aparición de nuevas corrientes pedagógicas como La Escuela Nueva,
empezó un cambio de modalidad y estas personas podían acceder a servicios educativos en
instituciones de educación especial creadas con el fin de lograr procesos de rehabilitación
integral. Estas instituciones fueron fortaleciéndose pero seguía prevaleciendo el paradigma
de la exclusión. Desde la década de los años cincuenta aproximadamente, se dió el cambio
de esa mentalidad por un enfoque de integración, operativizado en algunas instituciones en
Colombia a través de las aulas especiales dentro de la escuela ordinaria o con la asistencia
del niño al aula regular pero sin los apoyos que se requerían; este funcionamiento daba al
niño y joven diferente o con discapacidad la oportunidad de compartir con sus pares los
espacios educativos y algunos contenidos curriculares.
En 1994, con la Ley 115 o Ley General de Educación, aparece el término Necesidades
Educativas Especiales para aquellos niños que aprendían en forma diferente y que
requerían apoyos y atención educativa en igualdad de condiciones que sus pares de la
misma edad. Dentro de esta categoría se incluyen personas en situación de discapacidad
sensorial, motora y cognitiva, con problemas de aprendizaje, emocionales, de
comportamiento y con talentos o capacidades excepcionales. En esta década, aparece un
nuevo movimiento que trasciende la integración escolar y es llamado el Paradigma de la
Inclusión. Plantea que los niños con limitaciones y con talentos y capacidades excepcionales
deben educarse en los mismos establecimientos educativos que sus pares sin
discriminación alguna y deben acceder al currículo en condiciones de igualdad. De este
cambio de perspectiva se desprende que mientras en la Integración el niño debe adaptarse
a la escuela, en la inclusión la escuela y la comunidad se adaptan al niño; es esta entonces,
la que conduce a reformular los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) hacia la atención
educativa en su componente teleológico y en sus gestiones pedagógica, académica,
administrativa, directiva y comunitaria. Incluye todas las adecuaciones pertinentes desde las
plantas físicas con la eliminación de las barreras arquitectónicas hasta las adaptaciones a
los contenidos, logros, recursos, metodologías y formas de evaluación.
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