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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
remediable a través de un entrenamiento sistemático de los procesos y estrategias
cognitivas. Las respuestas a la intervención en deficientes mentales ligeros y medios
muestran que estos no utilizan estrategias de pensamiento, de solución de problemas y de
memoria, y por el contrario se apoyan en métodos asistemáticos tales como el ensayo y
error; algunos usan estrategias eficaces cuando se les enseña y se les entrena para
utilizarlas, pero no pueden generalizar estas estrategias a nuevas situaciones de
aprendizaje aunque estas situaciones sean similares a las primeras.
Ventajas y desventajas: En el campo educativo el aporte de las teorías cognitivas ha dado
pié al desarrollo de una gran cantidad de programas de intervención, cuyo denominador
común considera la posibilidad de participación activa, constructiva y autorregulada del
aprendizaje, programas en los que se promueve la adquisición y desarrollo de destrezas por
parte del alumno, lo cual le permitirá implicarse en sus procesos de autorregulación,
aprendizaje y dominio metacognitivo. Estos programas de entrenamiento en estrategias
cognitivas y metacognitivas constituyen la aplicación más relevante del paradigma cognitivo
ya que su aplicación permite conocer las capacidades y limitaciones de los estudiantes y por
ende, adecuar los contenidos y las metodologías a la capacidad cognitiva del estudiante. De
esta forma posibilita procesos de aprendizaje más efectivos, ya que al hacer énfasis en el
proceso y no en el resultado, establece una relación bidireccional entre mediación y
aprendizaje exitoso, condición capaz de generar aprendizajes significativos para cada
estudiante, de acuerdo a sus capacidades.
Verdugo (1994) por su parte, realiza un análisis crítico a lo propuesto por Feuerstein,
considerando que la evaluación y la intervención se hace sobre una lista de funciones
cognitivas deficitarias, sin ningún apoyo experimental y posiblemente producto de la intuición
personal del autor; considera que aunque este enfoque pueda ser adecuado para explicar el
rendimiento deficitario y su mejora, son explicaciones hipotéticas. Aunque existe la
posibilidad de la modificación de la estructura cognitiva, el énfasis en procesos deficitarios,
no necesariamente genera su modificación al intervenirlos. Las dificultades para generalizar
los entrenamientos en personas con discapacidad cognitiva, también ha mostrado
importantes limitaciones en la aplicación de técnicas basadas en el procesamiento de la
información.
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