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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE PROTOCOLOS DE INTERVENCION NEUROPSICOPEDAGÓGICA. FASE III
Especialización en Neuropsicopedagogía, VIII Cohorte - 2008
A continuación, se señalan las principales aplicaciones de estos modelos al campo de la
intervención en las dificultades del aprendizaje en general, y en el caso del modelo de
Procesamiento de la Información, algunos aspectos teóricos que fundamentan la
intervención en trastornos específicos de la lectura, la escritura y el cálculo.
Modelo Cognitivo/Conductual
En la intervención se combinan técnicas conductuales con estrategias cognitivas y
metacognoscitivas que promueven la modificación de la conducta manipulando procesos
internos, a través de una serie de indicaciones de supervisión antes, durante y después de
la tarea. De esta forma se logran regular las ejecuciones por medio de la interiorización de
unas pautas muy puntuales que están guiadas por autopreguntas, distribuidas en cinco
bloques de autoverbalizaciones (preguntas y respuestas) para ayudarle al estudiante a
explicitar formas de autorregulación (Meichembaum & Goodman, 1971). Estos bloques
estimulan habilidades para:
- Definir el problema
- Aproximarse al problema
- Focalizar la atención
- Elegir las mejores opciones para la solución del problema
- Autoevaluar la ejecución y generar otras alternativas de solución, corrección de errores o
autorrefuerzo
De esta forma el estudiante aprende a interiorizar rutinas de trabajo cuando se enfrente a
diversos problemas. De acuerdo con lo anterior, la intervención debe analizar si el
estudiante tiene los conocimientos o las habilidades necesarias para llevar a cabo una tarea
concreta y enfatizar en la planeación, organización, revisión y reinspección de los
componentes integrales del proceso de aprendizaje. Con ello se apoya el crecimiento
cualitativo y el cambio en las estructuras cognoscitivas del niño.
Las estrategias metacognoscitivas se pueden resumir en cuatro áreas (Mayor, 1990):
- La del conocimiento acerca del conocimiento; el conocimiento de sí mismo y el control
consciente de los procesos cognoscitivos propios.
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