Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

116
6.6 Tot slot
Het komt in scholingstrajecten voor werkende en werkeloze volwassenen steeds meer voor dat
in de praktijk opgedane leerervaringen – ofwel voorafgaand informeel leren – via een EVCprocedure
kunnen meetellen in kwalifi catietrajecten. Bij EVC gaat het vooralsnog meestal alleen
om vrijstelling voor delen van een te volgen opleiding (Duvekot en Brouwer, 2004; Van den
Dungen, Van den Burgt en Pijls, 2003). Daarmee komt de horizontale verbinding van werkend
leren naar scholing in beeld, maar nog niet die van scholing naar het leren in het werk.
Daarnaast is het belangrijk dat bestaande ‘informele’ leermogelijkheden op de werkplek worden
benut en geïntegreerd in het leertraject. Tot nu toe is het informeel leren vaak onderbelicht
gebleven als essentieel onderdeel, laat staan als rode draad van kwalifi ceringsprocessen.
Het feit dat veel scholingstrajecten een schools (formeel) en werkplekdeel (informeel) kennen,
wil niet per defi nitie zeggen dat er ook sprake is van een effectieve verbinding tussen formeel en
informeel leren (Onstenk, 2003). In het kader van de toenemende aandacht voor het duale leren
is het van belang dat nieuwe arrangementen voor het verbinden van formeel en informeel leren
worden ingericht en geëvalueerd. Dan kan bijvoorbeeld gedacht worden aan werkenden die
(nog) niet over een startkwalifi catie beschikken en werkelozen die daar via een duaal traject naar
toe geleid kunnen worden. Maar het gaat ook om scholingsinitiatieven voor werknemers op
mbo-niveau die door een combinatie van formeel en informeel leren hbo-niveau kunnen
bereiken. Dit laatste is in het bijzonder van belang met het oog op de innovatieagenda en de
Lissabon-doelstellingen.