Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

Een leven lang leren in beeld:
een overzicht en analyse van het
afgelopen decennium
LOEK NIEUWENHUIS EN DERK-JAN NIJMAN
Om maatschappelijk ‘mee te blijven doen’ is het voor individuen van belang om qua kennis bij
te blijven. Geen gemakkelijke opgave, want kennis ontwikkelt zich in een steeds sneller tempo.
Een leven lang leren staat dan ook, vanuit verschillende motieven, al enkele decennia hoog op
de Europese agenda en op die van de individuele lidstaten. De motieven zijn sterk bepalend voor
de gekozen beleidsaanpak en voor de uiteindelijke vormgeving van een leven lang leren.
Voor de toekomstige agenda, zowel nationaal als internationaal, is het goed om zicht te hebben
op de ontwikkelingen rond het concept van een leven lang leren, in verleden en heden. Dat
draagt bij aan het expliciteren van doelstelling(en) en het creëren van een coherent en
doelmatig beleidskader. In deze bijdrage geven we eerst een beknopte beschrijving van
internationale uitgangspunten. Dan gaan we in op de vormgeving van het beleid rond een leven
lang leren in Nederland. We sluiten af met een korte refl ectie op het beleid en de praktijk van
een leven lang leren in ons land, met een aantal suggesties voor de toekomst.
2.1 Een internationaal kader
De OECD, de internationale organisatie voor economische samenwerking en ontwikkeling,
geeft aan dat een aantal belangrijke socio-economische factoren het concept van een leven lang
leren bekrachtigen (OECD, 2004). In de eerste plaats gaat het om de toenemende snelheid van
globalisatie en technologische ontwikkelingen, veranderingen in het werk en op de arbeidsmarkt
2
17