Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

ROL PRAKTIJKOPLEIDER
Als het gaat om interactie op de werkplek, blijkt de rol van de praktijkopleiders vrij beperkt.
Zij spreken de studenten in het kader van de werving en de introductie en op momenten van
beoordeling. Een tussentijdse beoordeling richt zich op de voortgang (loopt de student op
schema, hoe verlopen het leerproces en de samenwerking tussen werkbegeleider en student).
Een afsluitende beoordeling richt zich op formele vaststelling in hoeverre de student voldaan
heeft aan de verwachtingen en de eisen zoals die door het leerbedrijf, de onderwijsinstelling en/
of de student zelf zijn geformuleerd.
Deze interactiemomenten zijn vooraf bekend en gepland. Ze vinden niet op de plek plaats waar
het werk feitelijk uitgevoerd wordt. Ongeplande interactie tussen praktijkopleider en student
vindt plaats op het moment dat zich problemen voordoen met de student die niet (meer)
oplosbaar zijn door de werkbegeleider. Zulke problemen kunnen betrekking hebben op de
houding van de student, op de verstandhouding met de werkbegeleider of met verstoringen van
het leerproces zelf.
7.3 Evaluatie van het model voor effectief werkplekleren
In het onderzoek naar werkplekleren in de drie bedrijven is niet alleen gekeken naar de
interactie. Ook de waarde van het model voor effectief werkplekleren (zie Figuur 7.1, pagina 123)
is getoetst. Analyses van de onderzoeksgegevens bevestigen dat het model grotendeels klopt.
Studentkenmerken en werkplekkenmerken beïnvloeden de manier waarop de interactie
verloopt en de mate waarin studenten beroepsrelevante competenties ontwikkelen.
KENMERKEN VAN DE WERKBEGELEIDER
De analyses laten echter ook zien dat kenmerken van de werkbegeleider van invloed zijn. Het
blijkt dat ervaring in begeleiden, werkervaring, voorbereiding op de komst van de student en
leeftijd van invloed zijn. Studenten van jonge, minder ervaren werkbegeleiders beheersten de
competenties beter dan studenten van de oudere, meer ervaren begeleiders.
Werkbegeleiders met weinig ervaring refl ecteren waarschijnlijk meer op hun manier van
interactie in hun speurtocht naar een effectieve manier. Verder hebben jonge werkbegeleiders
127