Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
context met goed defi nieerbare problemen die weinig complex zijn en waarbij weinig partijen<br />
betrokken zijn.<br />
Het is de vraag of <strong>een</strong> ontwerpaanpak past bij <strong>een</strong> veranderingsproces dat zich richt op<br />
samenwerking in de regio. Immers, bij kanteling naar regionalisering gaat het om <strong>een</strong> grote<br />
hoeveelheid veranderingen die vaak onderling samenhangen. Doelstellingen zijn meervoudig,<br />
<strong>van</strong> verschillend niveau (<strong>van</strong> gezamenlijke visie tot concrete doelstellingen als vervolgroutes,<br />
kwalifi caties en bijdragen aan leerprocessen) en gedeeltelijk nog onbepaald. Het gaat om<br />
vergaande wijzigingen in de structuur (de positie <strong>van</strong> school als zelfstandige organisatorische<br />
<strong>een</strong>heid), om ingrijpende cultuurveranderingen en om <strong>een</strong> groot aantal partijen (niet all<strong>een</strong><br />
organisaties, maar ook verschillende lagen in die organisaties: management, medewerkers,<br />
inspraakorganen).<br />
<strong>Een</strong> ontwikkelbenadering l<strong>een</strong>t zich wellicht beter voor <strong>een</strong> situatie waarin meerdere<br />
perspectieven aanwezig zijn op problemen en oplossingen. Kenmerken <strong>van</strong> deze benadering<br />
zijn de geleidelijke ontwikkeling <strong>van</strong> veranderingen en de betrokkenheid <strong>van</strong> alle organisatieleden<br />
bij alle fasen <strong>van</strong> het veranderingsproces. Er is aandacht voor structuur, cultuur en<br />
individueel gedrag. Hoewel de ontwikkelbenadering op het proces focust, kan best gewerkt<br />
worden met tussentijdse (deel)doelstellingen; op het verloop <strong>van</strong> het proces kan worden<br />
geïntervenieerd.<br />
LEERPROCESSEN EN VERANDERING<br />
Leerprocessen in de organisatie kunnen de doorwerking <strong>van</strong> het veranderproces stimu<strong>leren</strong> en<br />
schragen. Het gaat zowel om leerprocessen <strong>van</strong> individuele leden <strong>van</strong> de organisatie als <strong>van</strong><br />
groepen dan wel teams (individueel en collectief <strong>leren</strong>). Leden <strong>van</strong> de organisatie kunnen<br />
instrumenten, methodieken toepassen om deze leerprocessen te bevorderen. Ook kunnen ze<br />
zorgen voor adequate randvoorwaarden.<br />
Strategische verandering – die samenhangt met en voortvloeit uit intensiever samenwerking<br />
met actoren in de regio – kan intern worden gestimuleerd en geborgd door <strong>een</strong> bewuste en<br />
gerichte inzet <strong>van</strong> leerprocessen. Leerprocessen in organisaties zijn er in vele soorten en maten.<br />
Welbekend is het onderscheid tussen individuele en collectieve leerprocessen en uitkomsten<br />
(De Laat en Simons, 2002).<br />
239
Change language