Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

7.5 Tot slot
Ter afsluiting een kritische vraag samenhangend met de huidige ontwikkelingen en de
bevindingen uit onderzoek. Uit experimenten in het kader van het herontwerp van het
beroepsonderwijs komt naar voren, dat de rol van praktijkopleiders verandert door de invoering
van competentiegericht beroepsonderwijs (Baarda, 2006). Van praktijkopleiders wordt in
toenemende mate verwacht dat zij meer en verschillende taken uitvoeren. Eén ervan is het
schrijven van opdrachten/prestaties/projecten. Dat past in het streven naar co-design en
co- makership: leerbedrijven en onderwijs ontwerpen en ontwikkelen samen opleidingen. Uit
onderzoek is tot nu toe echter steeds gebleken, dat de invloed van opleidingskenmerken relatief
weinig bijdraagt aan de effectiviteit van werkplekleren. De vraag die opkomt, is dan ook of
praktijkopleiders zich met dergelijke taken moeten bezighouden. Laat onderzoek dat uitwijzen.
LITERATUUR
Baarda, R. (2006). Leren langs nieuwe wegen : Evaluatie-onderzoek experimenten ‘herontwerp kwalifi catiestructuur/
mbo’ 2005-2006. Tweede onderzoeksjaar. ’s-Hertogenbosch: CINOP.
Bailey, T. R., Hughes, K. L. en Moore, D. T. (2004). Working knowledge: Work-based learning and educational
reform. New York: RoutledgeFalmer.
Billett, S. (1999). Guided learning at work. In D. Boud en J. Garrick (Eds.). Understanding learning at work
(pp.151-164). London: Routledge.
Billett, S. (2001). Learning in the workplace : Strategies for effective practice. Crows Nest: Allen & Unwin.
Blokhuis, F., Jellema, M. en Nijhof, W. J. (2002). De kwaliteit van de beroepspraktijkvorming : Een onderzoek naar
praktijken en ervaringen met de beroepspraktijkvorming bij ROC Eindhoven. Enschede: Universiteit Twente.
Blokhuis, F. (2006). Evidence-based design of workplace learning. Proefschrift. Enschede: Universiteit Twente.
133