Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
INFORMELE ONDERSTEUNING<br />
In <strong>een</strong> studie <strong>van</strong> ‘<strong>leren</strong> op de werkplek’ hebben Eraut e.a. (1998a) veel voorbeelden gevonden<br />
<strong>van</strong> georganiseerde maar toch informele ondersteuning door niet-offi ciële sponsors, mentoren<br />
of erkende experts; de ondersteuning is het resultaat <strong>van</strong> <strong>een</strong> persoonlijk netwerk.<br />
In dergelijke omstandigheden wordt ‘ons kent ons’ <strong>van</strong> toenemend be<strong>lang</strong> (Lundvall en<br />
Johnson, 1994). ‘Ons kent ons’ heeft betrekking op <strong>een</strong> mix <strong>van</strong> verschillende – vooral sociale –<br />
vaardigheden, op de toegang tot de kennis <strong>van</strong> <strong>een</strong> andere persoon en is vaak gebaseerd op <strong>een</strong><br />
combinatie <strong>van</strong> beroepsmatige en persoonlijke netwerken (Eraut e.a., 1998b).<br />
PERSOONLIJKE KENNIS<br />
Volgens Eraut (2004) wordt persoonlijke kennis steeds be<strong>lang</strong>rijker. Dat wil zeggen: persoonlijke<br />
versies <strong>van</strong> publieke, erkende kennis, maar ook praktische kennis in de vorm <strong>van</strong> vaardigheden<br />
en praktijken, herinneringen <strong>van</strong> episoden en gebeurtenissen, zelfkennis, attituden en emoties.<br />
“Het gaat om de gebruikswaarde <strong>van</strong> kennis en niet om de marktwaarde <strong>van</strong> kennis in <strong>een</strong><br />
wereld <strong>van</strong> handelbare kwalifi caties. Dit is <strong>een</strong> holistische benadering – in tegenstelling tot <strong>een</strong><br />
gefragmenteerde benadering <strong>van</strong> kennis – waarbij publieke kennis, in geïntegreerde vormen,<br />
beschikbaar is voor ieder<strong>een</strong> en toepasbaar is wanneer het individu niet de tijd neemt om te<br />
refl ecteren.” (Eraut, 2004, p. 17).<br />
‘TIJD’ ALS BOTTLENECK<br />
Het bevorderen <strong>van</strong> zelfgestuurd <strong>leren</strong> op de werkplek én het ontwikkelen <strong>van</strong> persoonlijke<br />
kennis kunnen ondermijnd worden door tijdgebrek en de hoge werkdruk in organisaties.<br />
Wanneer werkdruk de oorzaak is <strong>van</strong> de stagnatie <strong>van</strong> informeel <strong>leren</strong>, dienen ondernemingen<br />
explicieter aandacht te besteden aan het ondersteunen <strong>van</strong> zelfgestuurd <strong>leren</strong> (Eraut e.a., 1998b).<br />
Als de om<strong>van</strong>g <strong>van</strong> taken en gebrek aan tijd de aanleiding zijn voor routine en kortetermijndenken,<br />
kan dit leiden tot afbraak <strong>van</strong> <strong>lang</strong>etermijndenken en refl ectie over de dagelijkse<br />
praktijk. Mensen hebben ondersteuning nodig om te komen tot denk- en leerprocessen. Ze<br />
hebben tijd en ruimte nodig om tot kritisch denken, zelfrefl ectie en persoonlijke ontwikkeling<br />
te komen. Dit vraagt om mogelijkheden voor zowel coöperatief als zelfgestuurd <strong>leren</strong>.<br />
53
Change language