Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
10<br />
INVULLING PER LAND VERSCHILLEND<br />
In elk <strong>van</strong> de drie landen die we hier bespreken, hebben de economische en sociaal-integratieve<br />
invalshoek op <strong>een</strong> eigen manier invulling gekregen, zo zal blijken uit de beschouwingen per<br />
land. En datzelfde geldt voor de balans tussen de twee. We vatten ze kort samen, om de<br />
onderlinge vergelijking te vergemakkelijken.<br />
1.2 Nederland<br />
In <strong>Een</strong> <strong>leven</strong> <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> in beeld : <strong>een</strong> overzicht en analyse <strong>van</strong> het afgelopen decennium beschrijven Loek<br />
Nieuwenhuis en Derk-Jan Nijman hoe deelname aan het postinitieel onderwijs in de jaren vijftig<br />
en ‘60 overwegend gezien werd als compensatie voor de beperkte participatie in het initieel<br />
onderwijs. In de jaren tachtig komt het denken in termen <strong>van</strong> <strong>een</strong> <strong>leven</strong> <strong>lang</strong> <strong>leven</strong> meer in <strong>een</strong><br />
economisch daglicht te staan. Postinitiële scholing, zo werd <strong>van</strong>af die tijd beklemtoond, is<br />
noodzakelijk om je als werknemer op de arbeidsmarkt te kunnen handhaven. Derhalve is het<br />
meer complementair aan dan <strong>een</strong> substituut voor het initieel onderwijs.<br />
VERSCHUIVENDE ACCENTEN<br />
Het Nationaal Actieprogramma <strong>Een</strong> <strong>leven</strong> <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> <strong>van</strong> 1998 schetst voor het eerst <strong>een</strong> samenhangend<br />
beleidskader. Het zijn vooral economische redenen die worden aangevoerd om te blijven <strong>leren</strong>.<br />
Employability is daarbij het sleutelbegrip. De Beleidsagenda Leven Lang Leren <strong>van</strong> 2002 richt zich meer<br />
op de postfunderende (postleerplichtige) fase. Met <strong>een</strong> gedeelde verantwoordelijkheid <strong>van</strong><br />
overheid, bedrijfs<strong>leven</strong> en individu. Impulsen voor scholing <strong>van</strong> werkenden worden meer<br />
gericht op de werknemers zelf en gaan minder via de werkgever. Het accent komt sterker te<br />
liggen op vraagsturing en maatwerk.<br />
In het Actieplan Leven Lang Leren <strong>van</strong> 2004 verschuift de verantwoordelijkheidsbalans. De overheid<br />
wordt primair verantwoordelijk voor het initieel onderwijs, werkgevers en individuen voor de<br />
scholing <strong>van</strong> werkenden. Er worden allerlei tekortkomingen gesignaleerd, zoals ondoelmatige<br />
investeringen in onderwijs en scholing en haperende sociale cohesie. <strong>Een</strong> be<strong>lang</strong>rijk actiepunt is<br />
het voornemen <strong>een</strong> taskforce <strong>leven</strong> <strong>lang</strong> <strong>leren</strong> op te richten.
Change language