Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

Op grond van de literatuur valt te verwachten dat roc’s die samenwerken in hun regio oppakken
als het versterken van hun rol in de educatieve infrastructuur in de regio, zich in hun contacten
met andere organisaties eerder zullen richten op versterking van hun positie, op het
formaliseren van afspraken en op beheersing van de uitvoering. Een ontwerpgerichte aanpak
van de strategische verandering van de eigen organisatie ligt dan in de rede, evenals een daarbij
passend intern leerproces.
Roc’s die het sturend elan invullen als het komen tot actieve participatie in het regionaal
kennisnetwerk, zullen zich richten op het aangaan van wederzijdse samenwerking en kiezen
voor een lijn van vertrouwen en verkenning. Daarbij past dan een meer ontwikkelgerichte
benadering van het strategisch veranderproces van de eigen organisatie, met een daarbij
passend intern leerproces.
14.3 Organisatieleren in de regio
De beschreven noties zijn gecheckt aan de hand van ervaringen bij drie roc’s (Van Schoonhoven,
2007b). Deze roc’s participeren al enige tijd in het project Leren in de regio van CINOP
Expertisecentrum. Door hun medewerking is het mogelijk in verkennende zin na te gaan, of en
in hoeverre theoretische uitgangspunten herkenbaar zijn in de veranderpraktijk van roc’s.
De drie roc’s zijn van ongeveer dezelfde schaalgrootte met een omvang van rond de 10.000
deelnemers. Roc I is gelegen in het zuiden van het land, roc II in het noorden en roc III in het
westen. Bij elk roc zijn op CvB- en managementniveau diepte-interviews gehouden aan de hand
van een leidraad waarin de theoretische noties uit de vorige paragraaf aan de orde zijn gekomen.
De uitkomsten van de interviews zijn schematisch weergegeven in onderstaande tabel.
241