Een brede verkenning van een leven lang leren - ecbo

216
13.2 Op zoek naar krachtige leerwerkomgevingen
Hoe kan ondernemend docentschap tot ontwikkeling worden gebracht?
Om deze vraag te beantwoorden, zoeken we aansluiting bij de benadering van competentiegericht
leren en opleiden, zoals die hiervoor is beschreven. Dat betekent dat:
1 Ook voor ondernemende docenten opleiding en begeleiding georganiseerd zijn rondom hun
(leer)loopbanen. Het perspectief van het ontwikkelproces in de richting van ondernemend
docentschap staat daarbij centraal.
2 Competenties die horen bij een ondernemende docent, vooral in of gekoppeld aan de
(toekomstige) beroeps- of praktijkcontext geleerd worden. Die context is te vinden in de
school of instelling voor beroepsonderwijs. Aangezien de school (voortdurend) in
ontwikkeling is, worden deze competenties (ook) verworven in een zich voortdurend
ontwikkelende praktijkcontext, waarin voortdurend een beroep gedaan wordt op deze
competenties (bijvoorbeeld op de competentie tot samenwerken).
3 Binnen een leerwerkomgeving voor ondernemend docentschap het actief en construerend
leren door de docent steeds meer nadruk krijgt.
DRIESLAG OPS
Met deze drie componenten kan een krachtige leerwerkomgeving worden gecreëerd. Zo’n
leerwerkomgeving voor ondernemend docentschap kan tot stand komen door het opleiden van
aanstaande docenten en het professionaliseren van zittende docenten te verbinden met en te
verankeren in de schoolorganisatie. Het gaat om het zoeken naar zinvolle combinaties van
O (opleiden), P (professionalisering) en S (schoolontwikkeling). Wij duiden dit aan met ‘de
drieslag OPS’.
Hoe kan deze drieslag ten behoeve van de ontwikkeling van ondernemend docentschap in
scholen voor beroepsonderwijs vorm krijgen? De antwoorden op deze vraag, zoals we die in
deze bijdrage behandelen, zijn tot stand gekomen op basis van het onderzoek dat CINOP
Expertisecentrum samen met het IVA Tilburg heeft uitgevoerd naar de ontwikkeling van