Tese 8 - Neip

comunitário de igreja ou de partido que restaria como modelo aos jovens que não
tivessem por objetivo “um encontro” com um estudante arquertípico. Em relação aos
laços dessa fraternidade, e mesmo enquanto esta se configura e se estabelece como
comunidade de estudantes arquetípica, um ou outro professor talvez possa eventualmente
representar uma figura paterna menos ameaçadora aos propósitos desse engajamento: “O
professor pode mesmo aparecer como garantia e fiança de legitimidade dos
engajamentos mais distantes do universo escolar” (Bourdieu & Passeron: 1968,73) 42 . A
busca por um vínculo fraternal aqui apontado por Bourdieu & Passeron não deve ser
interpretada como um desvio nos enfrentamentos das relações de poder, porém como
uma perspectiva alternativa para realizar tal enfrentamento - nisso mantendo uma
interface com o que foi percebido na presente pesquisa. Por exemplo, a respeito do status
acadêmico é dito que:
“como o acesso a inteligentsia não é um projeto racional e razoável, senão
para uma fração restrita de estudantes, qual pode ser a função dessa
experiência fictícia e lúdica da condição intelectual, tal como é dado a todos
os estudantes realizar durante vários anos, inclusive aqueles que não serão
intelectuais?” [...] O exercício simbólico da profissão intelectual [...] das
tarefas de intelectual acabado são, sob certo ponto de vista e para certas
categorias de estudantes, uma das condições da adesão aos valores que
dominam o mundo intelectual [...] Longe de ser um simples meio, a
aprendizagem é, em si, seu fim” (BOURDIEU & PASSERON:1968,76).
Numa interpretação pragmática, as palavras acima indicam que o status acadêmico
pode ser tão ou mais valorizado que o saber que supostamente lhe é correspondente.
Nesse específico sentido simbólico, a pesquisa sobre os estudantes de Paris pode
estabelecer uma aproximação maior do “estudo” – ou melhor, da carreira de estudante
- com o jogo do que com o trabalho. Os autores apontam que: “Pela natureza da sanção
mais séria que ele encerra, o exame, o sistema universitário está, indubitavelmente,
mais próximo do jogo que do trabalho” (Bourdieu & Passeron:1968,77). O que isso
indica? Muito mais do que apontar que o estudo não é coisa séria, indica que a carreira
de quem estuda se configura num desdobramento simbólico das relações dinâmicas
suscitadas pelas situações de jogo - e o exame mede exatamente a capacidade do
estudante controlar suas emoções em prol de uma meta a ser atingida - onde o campo
42 - inclusive, na pesquisa em curso, alguns interlocutores ativistas antiproibicionistas tipicamente
atuantes, são ex-alunos de um professor com tais características.
47