Wissenschaftsrat Empfehlungen und Stellungnahmen 2004 Band II

tung vermittelt. Es gibt keinen Zwang zu einer Vertiefung eines Kompetenzstranges;
die curriculare Struktur soll allerdings Akzente für
das Gesamtangebot der EFH Freiburg setzen, die Weiterentwicklung
im kollegialen Austausch fördern und die Orientierung der Studierenden
erleichtern. Die Struktur der Kompetenzstränge bildet die besonderen
Qualifikationen der hauptamtlich Lehrenden an der EFH Freiburg
ab. Die Entwicklung der Kompetenzstränge ist eine vordringliche
Aufgabe der Hochschulentwicklung. Damit trägt die Hochschule der
Empfehlung der Evaluationsagentur Baden-Württemberg Rechnung,
das Studiensystem zu flexibilisieren und die Wahlmöglichkeiten im
Hauptstudium auszuweiten.
Neben der Vertiefung von Kompetenzsträngen ist auch ein generalistisches
Hauptstudium möglich. Die Charakteristika der Sozialarbeit
bzw. Sozialpädagogik werden im Hauptstudium vertreten durch die
Wahl von Veranstaltungen in Politik, Recht und Ökonomie bzw. aus
den Bereichen Ästhetik, Kultur und Kommunikation.
Studierende der Studiengänge Sozialarbeit/Sozialpädagogik und
Religionspädagogik, die ihr Studium nach der Studien- und Prüfungsordnung
2000 bzw. 2002 begonnen haben, können nach Diplomabschluss
in ihrem Studiengang unter wechselseitiger Anerkennung
von bereits erbrachten Prüfungsleistungen und Studienzeiten in
dem jeweils anderen Studiengang in zwei weiteren Semestern (daher
‚8+2’) das Diplom erwerben. Um dies zu ermöglichen, wurden die
Curricula der Studiengänge aufeinander abgestimmt.
Der berufsbegleitend angelegte Masterstudiengang Sozialmanagement
ist modularisiert: Sechs bis neun in sich geschlossene Lehrveranstaltungen,
die jeweils für sich kompakte Wissensgebiete und
Techniken vermitteln, werden inhaltlich und zeitlich zusammengefasst.
Sie werden jeweils qualitativ und quantitativ beschrieben, mit
Credit-Points ausgezeichnet und über Prüfungen bewertet.
Das viersemestrige Studium des Masterstudiengangs Supervision ist
berufsbegleitend angelegt, weil die Berufsausübung der Studierenden
einen wichtigen Gegenstand im Lernprozess darstellt. Zudem
soll der Gruppenprozess während der fünftägigen Seminare und der
anderen mehrtägigen Blockveranstaltungen als integraler Bestandteil
des Lernens dienen. Insbesondere beim Erlernen spezieller Methoden
wie Präsentation und Moderation, systemischer, psychodramatischer
oder gruppen-dynamischer Verfahren bietet die prozess- und
handlungsorientierte Gestaltung des Lernprozesses und das Erproben
des Erlernten in der eigenen beruflichen Praxis einen unverzichtbaren
Rahmen für diesen Masterstudiengang. 7
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Die Akkreditierung dieses Studiengangs wurde im März 2002 beantragt. Ein Be-