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derer sich argumentieren lässt, dass der Mechanismus
der Zeichengenese auf faktischer Wieder-
Mit ›stealth teaching‹ bezeichnet Matthias Bopp
das verdeckte didaktische Moment in Computerspielen,
in denen das Spiel und die Spielerzählung
holung gegründet ist. Das Klischee bzw. die Wiederholung
ist bei Morin somit der Preis, den das
den Spieler im Rahmen einer immersiven Didaktik
Medium technisches Bild ›bezahlen‹ muss, um lesbar
zu sein. Es ist ein Effekt der Konventionalisie-
über die Funktionalität des Spiel ›belehrt‹. »Computerspiele
sind als arrangierte Lernumgebungen darauf
angelegt, eine Bewusstwerdung ihres didakrung,
diesmal aber einer unterschwelligen, unsichtbaren
Konventionalisierung. Entscheidend
tischen Designs womöglich zu vermeiden, um das
ist hierbei der strikt kollektive Charakter der Konventionen.
Diese sind gesellschaftlich und histo-
Eintauchen ins Spielgeschehen, das zeitweise Vergessen
des Selbst und der Spielumgebung, die so
risch ausgehandelte und stabilisierte Ordnungsfunktionen,
die im Gegensatz zum Schema (s.
genannte Immersion bzw. den Spiel-Flow, nicht zugefährden.
Ihr besonderes Merkmal ist also eine immersive
Didaktik« (Bopp 2006, 170). Im Sinne eines
nebenstehender Textkasten) nicht subjektiv, sondern
intersubjektiv sind.
›geheimen Lehrplans‹ entwickeln viele Spiele unterschiedlichste
Formen der Einübung und Handlungs-
So verstanden wäre die symbolische Äußerungspraxis
als ›Werkzeug‹ charakterisierbar und hierbei
als durch die Wiederholung bzw. Konventionaanleitung
für den Spieler, die im Spiel selbst verborgen
sind und somit die ›Diegese‹ des Spiels wahren.
lisierung geprägt anzunehmen. »Wenn technische
Diese verborgenen Handlungsanweisungen sind
Reproduktion ein Typus der Wiederholung ist,
nun einerseits im Sinne eines Ersatzes für die Betriebsanleitung,
eines Tutorials oder des Handbuchs
dann insofern als die Wiederholung selbst zu
den Basismechanismen des Semiotischen zählt«
eines Spiels pragmatisch zu verstehen. Im Rahmen
(Morin 1958, 27). Daher muss aber Quantität, wie
der hier vorgetragenen Argumentation sind sie aber
die Materialität des Technischen bzw. des Werkzeuges,
in eine strukturelle Funktion umschla-
auch starke Hinweise auf das Moment der Konventionalisierung
und Verunsichtbarung.
gen. »Implizit bedeutet dies, dass Diskurse sich
mit außer-diskursiven Mitteln stabilisieren; dies
ist ein regelhafter Punkt des Übergangs zwischen
diskursiver und außerdiskursiver Ökonomie« (ebd., 35). Hier wäre – als Andeutung
– erkennbar, wie die symbolischen Anordnungen von medialen Zirkulationen
reiner Zeichenebene in gesellschaftlich ›materielle‹ Handlungsformen
umschlagen, wie sie also ›intersubjektiv‹ werden und ihre materielle Wirkung
in der Kultur entfalten. Wie dies am Falle des Computerspieles zu konzeptualisieren
wäre, haben wir bereits in Kapitel 3 ausführlich nachvollzogen. Der Weg
zur Performanz der Zeichen geht vom Status des Probehandelns aus und führt
zu der ›merkwürdigen‹ Erkenntnis der potentiellen Unabgrenzbarkeit des ›Medialen‹
vom ›Wirklichen‹.
Die Symbolhaftigkeit, die Sprachlichkeit der technischen Repräsentationen,
verschleiert sich also dadurch, dass Sprache nicht als diskursiv und gesellschaftlich
›gemacht‹ anerkannt wird, sondern ›intuitiv‹ decodierbar zu sein
168 Unmittelbarkeit und Gemachtheit