CUADRO7.4Fortalecimientode capacidad<strong>es</strong>organizativasEjemplos de proyectos que apoyan la gobernanza y laspolíticas públicas continuaciónLa ONG Nhimbe Trust dotó a los líder<strong>es</strong> de las principal<strong>es</strong> asociacion<strong>es</strong> artísticas y cultural<strong>es</strong> de Zimbabuehabilidad<strong>es</strong> de g<strong>es</strong>tión y de gobernanza corporativa, mientras en México, la ONG CONAIMUCformó a los director<strong>es</strong> de organizacion<strong>es</strong> cultural<strong>es</strong> en técnicas empr<strong>es</strong>arial<strong>es</strong>, legal<strong>es</strong> y organizativas.Fortalecimientode capacidad<strong>es</strong>institucional<strong>es</strong>En Senegal, la red africana Groupe 30 Afrique puso en marcha un programa educacional móvil paraofrecer cursos intensivos en materia de políticas cultural<strong>es</strong>, industrias creativas, economía creativa yarte africano. En Camerún, se diseñaron taller<strong>es</strong> de formación y s<strong>es</strong>ion<strong>es</strong> de intercambio para el d<strong>es</strong>arrollode capacidad<strong>es</strong> de funcionarios cultural<strong>es</strong> en los ministerios/ departamentos de los municipioslocal<strong>es</strong>. Asimismo, en México, los r<strong>es</strong>ponsabl<strong>es</strong> de cultura de consejos municipal<strong>es</strong> y municipiosfueron formados en g<strong>es</strong>tión, técnicas organizativas y cu<strong>es</strong>tion<strong>es</strong> legal<strong>es</strong> relacionadas con las industriascultural<strong>es</strong> y creativas.Intercambio deconocimientospara losr<strong>es</strong>ponsabl<strong>es</strong> dela toma dedecision<strong>es</strong>En Croacia, la cooperación entre las part<strong>es</strong> inter<strong>es</strong>adas de la industria editorial se fortaleció mediantela creación de organizacion<strong>es</strong> prof<strong>es</strong>ional<strong>es</strong>. Por iniciativa de la ONG de Cuba, Fundación del NuevoCine Latinoamericano, una red de inv<strong>es</strong>tigador<strong>es</strong>, prof<strong>es</strong>ional<strong>es</strong> audiovisual<strong>es</strong> y r<strong>es</strong>ponsabl<strong>es</strong> de latoma de decision<strong>es</strong> se reunió e intercambió información sobre el <strong>es</strong>tado del cine comunitario en 14país<strong>es</strong> de América Latina y el Caribe. La creación del Observatorio de Estadísticas Cultural<strong>es</strong> enMongolia promueve el intercambio de información y la transparencia en la <strong>es</strong>tructura económica y lasdinámicas de industrias cultural<strong>es</strong> en el país.SensibilizaciónEn Bosnia y Herzegovina, se planificó una campaña mediática para sensibilizar a las part<strong>es</strong> inter<strong>es</strong>adas,tanto públicas como privadas, de la industria cinematográfica. La Facultad Latinoamericana deCiencias Social<strong>es</strong> (FLACSO) en Uruguay organizó un taller con funcionarios gubernamental<strong>es</strong> y consejerosmunicipal<strong>es</strong> para incitar el debate en torno a las políticas cultural<strong>es</strong> y reformar el acc<strong>es</strong>o delgrupo d<strong>es</strong>favorecido de jóven<strong>es</strong> afrouruguayos a los <strong>es</strong>pacios cultural<strong>es</strong>. En Níger, se celebró un seminariopara abogar por el apoyo <strong>es</strong>tratégico de las autoridad<strong>es</strong> a las art<strong>es</strong> <strong>es</strong>cénicas.140Las Nacion<strong>es</strong> Unidas como un socio <strong>es</strong>tratégico del d<strong>es</strong>arrollo de la economía creativa
Inclusión socialEl análisis del portafolio con relación a la inclusión social revelauna preocupación común de las autoridad<strong>es</strong> públicas yONG: planificar y situar actividad<strong>es</strong> cultural<strong>es</strong> en el contextodel d<strong>es</strong>arrollo social de individuos y comunidad<strong>es</strong>. A <strong>es</strong>ter<strong>es</strong>pecto, <strong>es</strong> d<strong>es</strong>tacable que las actividad<strong>es</strong> orientadas ald<strong>es</strong>arrollo de habilidad<strong>es</strong> artísticas y creativas dan una claraprioridad a los jóven<strong>es</strong> y se centran en formas de expr<strong>es</strong>ióncultural que pueden ser alimentadas para formar parte de unsector creativo dinámico. Este énfasis en la próxima generación,como se menciona previamente en el capítulo 4 conr<strong>es</strong>pecto a África y al sud<strong>es</strong>te asiático, contribuye a un impacto<strong>es</strong>tructural a largo plazo mediante la transmisión y renovaciónde la riqueza cultural de comunidad<strong>es</strong> local<strong>es</strong>. Enmuchos casos, el enfoque <strong>es</strong>tratégico para empoderar a individuosy grupos social<strong>es</strong>, sobre todo a aquellos con dificultad<strong>es</strong>por la pobreza y la falta de infra<strong>es</strong>tructura, <strong>es</strong>tá basadoen oportunidad<strong>es</strong> social<strong>es</strong> y económicas que pueden serofrecidas por industrias cultural<strong>es</strong> local<strong>es</strong>, debido, por ejemplo,a la relativa facilidad para entrar en algunas industriascreativas y cultural<strong>es</strong> o la abundancia de talento.CUADRO7.5Ejemplos de proyectos que apoyan los objetivos de inclusión socialFortalecimientode capacidad<strong>es</strong>artísticas ycreativasSe aplicaron taller<strong>es</strong> para prof<strong>es</strong>ionalizar la práctica artística y las capacidad<strong>es</strong> creativas de jóven<strong>es</strong>en varios país<strong>es</strong> como: Santa Lucía, música con tambor<strong>es</strong> metálicos; en Costa de Marfil, tocar el balafón,un popular instrumento musical; en Uruguay, música de percusión de cumba y candombe; y enCuba, literatura, música, danza y arte dramático afrocubanos.Empoderamientode individuos ygrupos social<strong>es</strong>Iniciativas dirigidas a formar a mujer<strong>es</strong> d<strong>es</strong>empleadas sin formación y con discapacidad<strong>es</strong> (enCamerún) y madr<strong>es</strong> solteras (en Sudáfrica) para permitirl<strong>es</strong> tener un medio de subsistencia mediantela formación en ocupacion<strong>es</strong> relacionadas con la art<strong>es</strong>anía y el diseño. En Uruguay, jóven<strong>es</strong> afrouruguayosrecibieron formación en técnicas de percusión y de ensamblaje y reparación de tambor<strong>es</strong>, loque hizo posible que formaran un grupo de música y danza, y actuaran en los d<strong>es</strong>fil<strong>es</strong> de carnaval.En Brasil, la ONG Video en los pueblos puso en marcha un programa de d<strong>es</strong>arrollo de capacidad<strong>es</strong>para realizador<strong>es</strong> indígenas, cubriendo toda la cadena de valor creativa (creación, producción, distribucióny consumo). El mismo enfoque se siguió en Indon<strong>es</strong>ia y Guatemala donde, además, las red<strong>es</strong>social<strong>es</strong> e internet fueron explotados para una difusión más amplia de los videos musical<strong>es</strong> y las películasindígenas.SensibilizaciónLas iniciativas para sensibilizar sobre la cultura de la lectura incluían la organización de ferias dellibro (Madagascar) y campañas dirigidas al público como “La noche de los libros” (Croacia). En Kenia,la Red de D<strong>es</strong>arrollo para Pastor<strong>es</strong> puso en marcha un exhaustivo programa de sensibilización mediantecampañas de promoción, inv<strong>es</strong>tigación y cobertura mediática para incrementar el reconocimientoy fomentar la contribución de los pueblos indígenas a las industrias cultural<strong>es</strong> del país. EnNíger, los debat<strong>es</strong> y anuncios en la radio y la televisión sirvieron para atraer la atención del públicocon relación al <strong>es</strong>tatus de los artistas local<strong>es</strong>.I N F O R M E S O B R E L A E C O N O M Í A C R E AT I V A 2 0 1 3141
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