Language Contact and Documentation: Contacto Linguistico y Documentacion

24 Anthony C. Woodbury
3 ¿Cómo se relaciona la documentación con las
comunidades y otras perspectivas y proyectos
no académicos sobre lenguas en peligro?
Hemos considerado el contexto y desarrollo de la documentación de lenguas
en peligro en el marco de la investigación académica. Pero los interesados
en la documentación incluyen a las comunidades hablantes de esas lenguas.
Probablemente también abarquen una gama más amplia de públicos con diferentes
intereses, entre los que se pueden contar la amistad, la literatura, la
música, la ciencia, el turismo, el entretenimiento, el nacionalismo, las políticas
educativas, la alfabetización, las relaciones económicas, el desarrollo, la subsistencia,
la adquisición de tierras, la aplicación de leyes, la conscripción militar
y la conversión religiosa, y eso, solo para comenzar. En los párrafos siguientes
me voy a enfocar principalmente en los interesados en la comunidad y la
documentación, dejando un poco de lado los públicos más amplios, excepto
que formen parte del contexto de la comunidad de la documentación de lenguas
en peligro.
En principio, la documentación de cualquier lengua puede ser útil a cualquier
persona. Si la lengua documentada es la propia o ancestral, pueden existir
dimensiones especiales de identidad, territorio, espiritualidad, estética, utilidad
o nostalgia. Si la lengua propia está en peligro, todo eso puede verse
amplificado y traer a colación cuestiones humanísticas, políticas, científicas y
personales. La documentación, en la medida en que existe, es casi siempre un
tema de interés y, a veces, una cuestión controversial en las comunidades con
lenguas en peligro de extinción.
Ciertamente, la forma de documentación que ha estado por más tiempo en
discusión en las comunidades de lenguas en peligro es la escritura y, a través
de ella, la creación de literaturas en lengua indígena, mientras que la documentación
en audio y video es de época más reciente. Suele suceder que el
desarrollo, apoyo y enseñanza de la escritura es central en los programas de
preservación de lenguas basados en comunidades y un poderoso emblema de
lealtad lingüística (ver Lüpke 2011), al tiempo que la documentación electrónica
suele ser menos debatida o accesible (ver Bennett (2003) y Hinton (2001)
para diferentes perspectivas; también Holton 2011).
No obstante, es importante reconocer que en la esfera más vasta del activismo,
planeamiento, revitalización y mantenimiento lingüístico, la documentación
(escrita o en otras formas) no necesita detentar un rol central, y ni siquiera
uno (Grounds 2007). Cuando sí lo haga, esta no será necesariamente
creada, preservada y difundida de forma profesional. Más bien, encontraremos