Language Contact and Documentation: Contacto Linguistico y Documentacion

30 Anthony C. Woodbury
en lugar de un lingüista solitario. El Programa DoBeS (ver n. 7 arriba) impuso
como requisito que los equipos estén constituidos no únicamente por lingüistas
de diversas ramas, sino también por otros especialistas como etnógrafos,
musicólogos, realizadores de video y demás. Himmelmann (2006: 15) manifiesta
la necesidad de diferentes competencias y la improbabilidad de que un lingüista
solo pueda enfrentar todo el trabajo adecuadamente (ver también Austin
2007; Jukes 2011). Mientras tanto, la participación en equipos ya es parte de la
formación para la documentación lingüística en muchos ámbitos universitarios
(ver, por ejemplo, Woodbury e England 2004) y los equipos entrenan cada vez
a más miembros de las comunidades para la investigación y para que sean a
su vez entrenadores de otros miembros de la comunidad. Por ejemplo, entre
2007–2009 el PDMLA 12 de Kaufman llevó a cabo un censo de las lenguas zapotecas
respaldado por el Instituto Nacional de las Lenguas Indígenas de México,
que entrenó aproximadamente a veinte hablantes de las lenguas zapoteca y
chatino para llevar a cabo relevamientos y para transcribir y traducir las entrevistas.
Nuestro proyecto para el chatino, con sede en la University of Texas
at Austin y financiado por el Endangered Languages Documentation Program
(ELDP) 13 reclutó a los estudiantes chatinos a ser entrenados entre las personas
que ya trabajaban con nosotros, posibilitando una “cadena” de experiencias
académicas.
Esto es claramente una manera en la cual la lingüística de la documentación
puede avizorar su potencial para la inclusión y la diversidad. Sin embargo,
todavía se constatan desafíos importantes. Austin y Grenoble (2007: 22–3)
sugieren que la cooperación interdisciplinaria puede resultar ardua de fraguar.
Por ejemplo, al trabajar con una lengua que es difícil de escuchar y transcribir,
¿deberían los miembros no lingüistas del equipo volverse totalmente fluidos?
O, como es el caso de nuestro proyecto para el chatino, en el cual los escasos
lingüistas están repartidos entre múltiples variedades diferentes, ¿debería el
equipo formar de hecho una familia de “lingüistas solitarios”? Además ¿cómo
encaja en la vida y en las metas profesionales de las personas la participación
en un proyecto de documentación? ¿Los miembros de las comunidades han
de actuar como voluntarios? ¿Como empleados? ¿Como emprendedores? Los
académicos, ¿son profesores o estudiantes de posgrado? ¿Hay beneficios adecuados
para los biólogos, psicólogos, musicólogos, realizadores de video, sonidistas
y todos aquellos otros que puedan aportar algo al proyecto? Para poner
un ejemplo, ¿existe algún género de filmación que encaje con el objetivo (qui-
12 Siglas para el Project for the Documentation of the Languages of Meso-America (ver 4.3.) (N.
del T.).
13 Ver n. 8 (N. del T.).