VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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Pela análise da Ficha de Identificação das Altas Habilidades na Primeira Infância
(Anexo K), cujo preenchimento foi solicitado à professora Francine, o primeiro
ponto a ressaltar é a atenção prestada por esta professora ao aluno. Da listagem a-
presentada, somente um comportamento não foi observado em Paulo - a montagem
de quebra-cabeça. Os demais comportamentos foram observados e avaliados por
ela. E, nas 40 questões respondidas, foi indicado que Paulo apresenta 17 destes
comportamentos na maioria das vezes; 14, algumas vezes, e 7, nunca. Cabe ressaltar
que estes últimos estão associados às áreas musicais e sociais.
Quando da segunda visita à escola, em 2003, Paulo estava na primeira série.
Nesta reunião, estavam presentes: a professora e a estagiária que respondia pela
Coordenação Pedagógica. Sentimos, a assistente social e eu, uma insegurança inicial
por parte da educadora. À medida que fomos conversando e trocando informações
sobre os comportamentos de Paulo, Claudia foi se tranqüilizando ao perceber
que não estávamos ali para avaliá-la. Desse momento em diante, podemos perceber
o quanto ela é criativa, ao aproveitar as oportunidades surgidas dentro e fora da sala
de aula como situações de aprendizagem. Os comportamentos de Paulo não causam
transtornos para a professora. Pelo contrário, ela percebia que a atitude inquisitiva,
o desejo de aprofundar e pesquisar os assuntos que interessavam ao menino,
estimulavam a turma a crescer. Segundo Cláudia, o conhecimento de Paulo contribuiu
muito para a o fortalecimento do grupo e dos colegas. Este depoimento confirmou
o pensamento de Delou (1996), que destaca a importância da inclusão dos alunos
com altas habilidades/superdotação, uma vez que essa situação pode favorecer
todo o sistema escolar. Quando o(a) professor(a) reconhece e valoriza o interesse
do aluno com altas habilidades/superdotação em determinadas áreas, favorecendo o
aprofundamento e o enriquecimento nas mesmas, pode resultar na estimulação dos
demais alunos, despertando neles o interesse pela pesquisa e pela investigação de
determinados temas.
Pela avaliação de Cláudia, Paulo é uma criança interessada em todas as atividades
propostas, comprometido na execução das tarefas, realizando-as com rapidez,
dedicação e capricho. É criativo, e, segundo depoimento da professora, "[...]
contribui com sugestões em cada atividade, evidencia espírito de pesquisa tanto na
busca de novos conhecimentos, como nas contribuições que traz para a sala de aula".
Pelas informações oferecidas por Cláudia, foi possível constatar que Paulo desenvolveu
grande interesse pelas operações matemáticas, a partir do trabalho feito
com a “feirinha” e valores em dinheiro. Paulo descobriu satisfeito, com a ajuda de
Cláudia, que já estava multiplicando.