VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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Finalizando a análise dos aspectos que evidenciam a influência da escola no
(re)conhecimento e atendimento dos alunos com altas habilidades/superdotação, enfatizo
que o processo de inclusão destes(as) alunos(as) ainda depende, em grande
medida, da atitude e do olhar que o(a) professor(a) tem em relação a eles(elas) e
que, na maioria das vezes, o desenvolvimento deste processo tem ficado sob responsabilidade
do(a) educador(a), permanecendo o restante da escola como mero
espectador de sua execução. Ressalto esta situação, não como forma de apoiar a
mesma, mas como um alerta, pois entendo que, numa proposta inclusiva, os(a) alunos(as)
com necessidades educacionais especiais são alunos(as) do sistema educacional,
mais precisamente de toda escola, e que, ambos, devem oferecer provimentos
à singularidade da aprendizagem destes(as) educandos(as). Assim, este
destaque tem como finalidade mostrar a importância do papel do(a) educador(a)
nesse processo e do necessário aprofundamento, nos cursos de graduação e de
formação continuada, de conceitos como “atitude”, “ética” e “afeto” na educação,
dentre outros.
PALAVRAS FINAIS
Para concluir, quero salientar quatro pontos indicativos de respostas às questões
propostas inicialmente neste estudo, assim como possíveis continuidades de estudos.
Em relação ao processo de identificação dos sujeitos com altas habilidades/superdotação,
foi possível estabelecer procedimentos que valorizem tanto as áreas do
saber quanto aquelas que abrangem o fazer e o sentir. Penso que tal proposta não
se constitui numa atividade simplificadora, mas, sim, em ações que consideram o
ambiente natural desses sujeitos, podendo ser utilizada com as pessoas com necessidades
educacionais especiais, uma vez que retira o foco da visão clínico-médica
embutida no “diagnóstico” e centra o olhar na atividade do sujeito sistêmico, com limitações
e potencialidades. Não se trata de formatar “provas” para a criança responder,
mas, sim, de estimulá-la para a ação, através de tarefas e materiais que lhe
desafiem e despertem o interesse. Entretanto, numa proposta de identificação dessa
natureza, fica como desafio a execução de estudos que acolham outros sujeitos da
Educação Especial, assim como promovam a integração de profissionais de áreas
diferenciadas como música, esportes e artes, dentre outras.