VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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1.2.1 A controvérsia no uso dos testes
Segundo Yagüe (1986), desde os trabalhos de Terman, tem sido usual a identificação
das altas habilidades/superdotação, através de testes psicométricos de inteligência.
Os estudos relativos à criatividade e ao pensamento divergente, no entanto,
têm estimulado a busca de alternativas que permitam critérios múltiplos e polivalentes
no processo de reconhecimento desses sujeitos, consolidados na busca de um
modelo de identificação qualitativo. Apesar destas tentativas, os testes ainda continuam
sendo aplicados, tendo um papel preponderante no diagnóstico, uma vez que,
ao oferecer um resultado objetivo numérico, exercem a atração de proporcionar uma
certa ‘segurança’ na atividade do profissional.
Gardner, Feldman e Krechevsky (2001a) apresentam cinco pontos que dificultam
o uso dos instrumentos psicométricos de inteligência de forma generalizada. O
primeiro ponto evidencia que esses instrumentos são utilizados como uma medida
do valor e do potencial intelectual humano, apropriado a diversas finalidades, esquecendo
que eles foram concebidos, inicialmente, para predizer o desempenho escolar.
Portanto, tais instrumentos focam somente aquelas competências reconhecidas
pela escola, apontando os alunos bem sucedidos nas habilidades lógico-matemáticas
e lingüísticas. Dessa maneira, os alunos que apresentam habilidades em outras
áreas têm poucas chances de terem seu potencial reconhecido.
Outro aspecto apontado por Gardner, Feldman e Krechevsky (2001a) na análise
crítica dos testes é que eles são culturalmente tendenciosos, requerendo familiaridade
com o vocabulário, expressões orais e convenções sociais da cultura dominante.
O terceiro aspecto apresentado pelos autores é que os testes de inteligência
requerem funções mentais descontextualizadas das atividades habituais dos indivíduos.
Além disso, muitos traços utilizados na resolução de problemas - como liderança,
habilidade para interagir, determinação, imaginação - não são avaliados pelos
testes de inteligência.
O quarto aspecto que contribui para a análise crítica do uso dos testes por
Gardner Feldman e Krechevsky (2001a) é a utilização de perguntas padronizadas e
pontuadas, segundo um procedimento estatístico, de modo que apenas algumas
respostas são consideradas "certas", quando respondidas dentro de um determinado
intervalo de tempo. Desta forma, como avaliar uma criança que - ao pensar de maneira
criativa e imaginativa - dá respostas originais? Na mesma linha, como avaliar o