VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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vidades ligadas ao macrossistema envolvem a proposição, implantação e articulação
de políticas públicas para as pessoas com altas habilidades/superdotação no Estado.
No momento atual, as ações do CEDEPAH estão relacionadas à implantação de
uma Política Educacional para esse segmento da população. Germani (2004) analisa
a oferta de política educacional para esses alunos, no Rio Grande do Sul, considerando
os dados oferecidos a partir da capacitação realizada com 50 profissionais,
dos quais, 33 professores das Coordenadorias Regionais de Educação. A autora
conclui que três fatores são necessários para a elaboração e implantação de uma
política pública: a capacitação e a motivação do professor, somadas a uma legislação
que ampare as ações nesta área. Germani (2004) enfatiza que estes fatores
não estão isolados, mas que são ações articuladas que constituem parte de um todo.
Não há preponderância de um dos elementos sobre o outro, pois, no entendimento
da autora, os mesmos interagem em movimentos de circularidade, como se
fossem as lentes de um caleidoscópio. Conclui ressaltando que, para a implantação
de uma política educacional, é necessário, além da mediação e articulação de educadores
melhor preparados, o conhecimento técnico-científico, pedagógico, social e
político da realidade onde se vai intervir, através de ações que levem em conta a realidade
de cada região.
As atividades de microssistema envolvem o atendimento direto ao público-alvo.
Costa e Vieira (1999) sintetizam o trabalho do CEDEPAH, apresentando as suas e-
tapas: triagem, identificação, atendimento sistemático e assistemático e a sensibilização
da comunidade. As duas primeiras etapas já foram apresentadas na introdução
deste estudo, não necessitando, portanto, sua retomada.
Para cumprir suas competências de atendimento direto, capacitação e pesquisa,
o CEDEPAH conta com quatro servidores: duas psicólogas, uma assistente social
e uma agente administrativa. Esta equipe tem sofrido sucessivas alterações ao
longo dos últimos anos. Esta rotatividade dos profissionais do Centro tem sido uma
característica desde o início do atendimento e pode ser entendida considerando-se
que o modelo de trabalho proposto difere fundamentalmente dos demais da FA-
DERS. Nos demais serviços oferecidos ao público-alvo, geralmente, o atendimento
direto é oferecido dentro da própria instituição. Porém, o CEDEPAH, conta com um
número reduzido de profissionais, se comparado às demais unidades da FADERS.
Portanto, teve que buscar alternativas viáveis para a concretização de suas competências
(COSTA; VIEIRA, 1999). Estas alternativas priorizam a articulação e utilização
dos recursos da comunidade como forma de atendimento na área de destaque das
pessoas com altas habilidades/superdotação.