VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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exploração sistemática com retorno contínuo a um ponto de partida que serve de referência”
(PIAGET e INHELDER, 1948/1993, p.55).
Resumindo a idéia de Piaget e Inhelder (1948/1993), a motricidade tem papel
relevante na elaboração das imagens representativas do espaço, pois, segundo os
autores, as crianças conseguem representar formas espaciais graças às suas ações
ou seja, a abstração da forma só acontece a partir da coordenação das atividades
sobre os objetos.
Tal coordenação das ações sobre os objetos estimula a construção das noções
espaciais e o aparecimento da função semiótica, sendo o desenho um dos aspectos
que caracterizam esta função simbólica. Três são as fases do desenho, segundo Piaget
e Inhelder (1948/1993). Assim, o primeiro estágio é o da incapacidade sincrética.
Essa fase se caracteriza por apresentar linhas que, anteriormente riscadas ao
acaso no papel, estão mais organizadas e com um traçado de melhor qualidade,
permitindo o reconhecimento visual do objeto desenhado. Geralmente, há uma preferência
das formas sobre as cores. Dessa maneira, um determinado objeto pode
estar colorido, sem que haja qualquer relação com a cor do objeto real.
No segundo estágio, segundo Piaget e Inhelder (1948/1993, p. 66), - o denominado
realismo intelectual - observa-se uma representação espacial na
[...] qual as relações euclidianas e projetivas apenas começam e de uma
forma ainda incoerente em suas conexões, ao passo que as relações topológicas
[...] encontram suas aplicações geral em todas as figuras e triunfam,
em caso de conflito, sobre as novas relações”.
Dessa forma, as relações topológicas estão respeitadas, nessa fase: as representações
de vizinhança são corretamente esboçadas; o desenho apresenta uma
ordem de sucessão e as devidas separações das imagens representadas; e as relações
de companhia, envolvimento, interioridade e transparência assumem grande
importância nesse período. As relações projetivas iniciam a ser delineadas, não havendo
clareza ainda nas perspectivas e nas distâncias.
No último estágio, intitulado por Piaget e Inhelder (1948/1993) de realismo visual,
a criança está preocupada em desenhar, considerando, simultaneamente, as
perspectivas, proporções e medidas ou distâncias.
Beyer (1999) destaca que, na nossa cultura ocidental, a capacidade musical é
entendida como um talento ou uma habilidade e não como uma capacidade intelec-