VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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sPINILLO, 1989, p. 220). Assim sendo, é nos estudos de Piaget que uma análise profunda
dos processos que subsidiam a cognição humana pode ser encontrada.
Piaget, segundo Sternberg (2000, p.374), ingressou no campo do desenvolvimento
cognitivo quando trabalhou no laboratório psicométrico de Binet e “[...] ficou
intrigado com as respostas erradas das crianças aos itens dos testes de inteligência”.
Começou, então, a observar dois aspectos básicos em suas investigações: o
desempenho das crianças e as razões que elas tinham para apresentar este desempenho;
incluindo, nesta análise, as formas de pensamentos subjacentes a suas
ações.
Piaget (1972) acreditava que a inteligência tem uma função adaptativa. Afirma
que ela não é constituída por processos isoláveis e descontínuos, mas, sim, por uma
equilibração “[...] para a qual tendem todas as estruturas, cuja formação deve ser
procurada através da percepção, do hábito e dos mecanismos senso-motores elementares”
(PIAGET, 1972, p. 27)
Os princípios gerais da teoria podem ser resumidos nos seguintes pontos, para
Piaget (1978):
a) a vida afetiva e a cognitiva são distintas, porém inseparáveis. Um ato de inteligência
supõe um ajuste interno (interesse, esforço) e outro externo (valorização
da solução procurada e dos objetos sobre os quais recai o conhecimento);
b) o indivíduo age movido por uma necessidade que provoca um desequilíbrio
entre o organismo e o meio;
c) o conhecimento ocorre pelos processos de “assimilação” e “acomodação”;
d) o desenvolvimento constitui-se em “[...] uma equilibração progressiva, uma
passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estado de e-
quilíbrio superior” (PIAGET , 1978, p.11).
Considerando estes princípios, Piaget (1978) concluiu que as ações são as
propulsoras das operações da inteligência. Ele define uma operação como “[...] uma
ação interiorizada que se torna reversível e que se coordena com outras, em estruturas
operatórias de conjunto” (PIAGET, 1978, p. 74). Assim, o pensamento da criança