VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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materiais disponíveis, interessantes e significativos para as crianças; tarefas que refletissem
papéis adultos e competências significativas para crianças da etapa préescolar.
A proposta de utilizar materiais que estimulam os diferentes tipos de inteligências
proporciona que as crianças trabalhem diretamente com os materiais e as
informações de um domínio, em vez de responderem a perguntas sobre determinado
conteúdo.
Depois de dois anos de estudo, foram organizadas 15 avaliações para sete
domínios, variando de jogos estruturados em matemática e ciência à exploração,
sem restrições, com tintas e outros materiais. Em cada domínio, foram examinadas,
pelo menos, duas capacidades-chave, definidas como aquelas capacidades consideradas
essenciais para a realização do domínio. Durante a aplicação das tarefas,
observou-se que os estilos de trabalho com os quais a criança realizava a atividade
- motivação, confiança, persistência - tinha efeito significativo sobre o resultado final.
Desta forma, a maneira pela qual a criança executava a tarefa constituiu-se em outra
categoria importante na avaliação do Spectrum.
Muitas questões nortearam o estudo de Gardner e sua equipe, tais como: As
crianças pequenas exibem habilidades específicas ou gerais em determinado domínio?
Existem correlações significativas entre o desempenho das crianças em diferentes
atividades? A avaliação do Spectrum identifica habilidades que os professores e
os pais não conhecem?
Em relação à primeira pergunta, foi concluído que este modelo de avaliação
oportunizou a identificação de perfis de inteligência distintos para a maioria das crianças.
Cada criança apresentou, pelo menos, uma capacidade, no contexto de seu
grupo de iguais ou no contexto de seu próprio perfil cognitivo.
Em relação à segunda pergunta – se existem correlações significativas entre o
desempenho das crianças em diferentes atividades -, os autores consideraram que,
devido ao pequeno número de crianças observadas (39), não houve dados suficientes
para uma resposta generalizadora a esta questão, muito embora tenham observado
que algumas crianças apresentavam afinidades tão grandes em determinado
domínio, que transformavam as atividades dos outros domínios, de modo que se
conformassem às suas capacidades e interesses pessoais.
A resposta à terceira questão – se é possível a identificação de habilidades que
pais e professores não conhecem -, foi afirmativa, pois foram identificadas habilida-