VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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tegorias apresentadas na Tabela 2 estão relacionadas ao que foi observado na análise
das dimensões visual e verbal das estruturas narrativas. Na análise visual, foram
considerados elementos descritos e que compunham os comportamentos apresentados
pelas crianças. Enquanto que na análise verbal, o material usado foram os
discursos das crianças, durante as atividades.
A forma como uma criança interage com as tarefas e com os materiais propostos
é um aspecto importante para a análise, segundo Gardner, Feldman e Krechevski
(2001c), pois não é somente a capacidade no domínio que determina o êxito na
execução de uma atividade. Os autores afirmam que as diferentes maneiras que as
pessoas utilizam para resolver seus problemas, como a concentração na tarefa, dedicação,
esforço, dentre outras, contribuem em grande medida para definir a execução
da atividade. Assim, no que se refere aos estilos de trabalho, as categorias
analisadas nas cenas que compuseram as estruturas narrativas foram: abordagem
e execução na solução de problema, motivação e criatividade na tarefa. Tais
categorias estão diretamente relacionadas às características que compõem o segundo
anel de Renzulli (1986), o comprometimento com a tarefa.
A linguagem é uma das capacidades cognitivas e sociais mais valorizadas pela
nossa cultura. Gardner; Feldman; Krechevsky (2001b, p.41) destacam que “[...] e-
xaminar a linguagem no nível do discurso pode ser mais revelador do que simplesmente
enfocar a estrutura no nível da sentença”. Pode-se avaliar a linguagem por
medidas específicas, como a riqueza do vocabulário e a estrutura variada das sentenças,
ou por medidas mais amplas, como a estruturação da narrativa e a coerência
temática apresentada pela criança. É importante ressaltar, entretanto, que a identificação
deste domínio deve ser feita através de atividades que permitam à criança
expressar-se oralmente da forma mais livre possível. As categorias de análise no
domínio da Linguagem foram: narrativa, relato descritivo e uso poético das palavras.
Assim como o domínio da Linguagem, o domínio da Matemática é muito valorizado
em nossa sociedade. Gardner; Feldman; Krechevski (2001c) salientam que o
entendimento das operações numéricas é vivenciado em todos os momentos de
nossa vida. Este entendimento é baseado, inicialmente, nas ações concretas realizadas
sobre o mundo dos objetos; e, com o desenvolvimento cognitivo da criança,
torna-se “[...] mais tarde, cada vez mais abstrato e distante dos referenciais do mundo
real” (Ibid, 2001c, p.73). Estes autores referem que, na Educação Infantil, a competência
lógico-matemática pode variar desde habilidades iniciais de contar e au-