VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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Em relação à importância da formação da identidade superdotada fazem-se
necessárias investigações que aprofundem e promovam a compreensão da complexidade
nas relações entre formação da identidade, realização e auto-estima. Neste
estudo, alguns indicativos foram apresentados, e foi demonstrado que, mesmo nas
crianças da primeira infância, é possível constatar comportamentos com indicadores
de altas habilidades/superdotação. No entanto, também, ficou evidenciado o papel
importante que o ambiente tem no processo de constituição da singularidade destes
sujeitos. Portanto, cabe a nós – profissionais, familiares e as próprias pessoas com
altas habilidades/superdotação – respeitarmos essas singularidades e reivindicarmos
a criação de mecanismos para a conscientização das necessidades desse grupo
social, através da defesa de seus direitos, da proposição de meios apropriados
que dêem cobertura às suas necessidades e de estudos, promoção de pesquisas e
publicações na área. O grande desafio do (re)conhecimento e do atendimento para o
grupo social focalizado neste estudo reside em nossa própria conscientização, a-
preciação e aceitação das altas habilidades/ superdotação como um fenômeno
diferente do “nós”, mas que necessita deste “nós” para que sua identidade possa ser
organizada e (re)significada.
Em relação ao atendimento educacional, ficou evidente que tanto a escola que
não contém em sua Proposta Político-Pedagógica ações que contemplem a inclusão
dos alunos com necessidades educacionais especiais, quanto a que apresentava uma
proposta inclusiva em seu projeto pedagógico encontraram dificuldades de reconhecer
e trabalhar com a diversidade destes alunos. Entendo que tal situação é justificada por
um pensamento de oposição binária: de um lado está a deficiência e de outro, as altas
habilidades/superdotação, e as propostas pedagógicas feitas para uma não são utilizáveis
para as outras. No entanto, quando se adota uma filosofia de educação que
tem por base a inclusão e se aceita que as inteligências podem se manifestar em diferentes
áreas, esta relação antagônica desaparece e se torna possível a valorização
dos limites e das potencialidades na aprendizagem de todos os sujeitos, tanto aqueles
que apresentam necessidades educacionais especiais quanto os ditos “normais”.
Quero também salientar que a proposta das Inteligências Múltiplas traz uma
contribuição importante para a relação ensino e aprendizagem, pois entendo que esta
concepção remete a uma nova abordagem do conceito de aprendizagem, ao destacar
que existem deferentes canais para que ela se estabeleça e não somente o
auditivo e o visual. Por conseguinte, o processo de ensino deve valorizar outras estratégias
que desafiem e estimulem outros canais de aprendizagem. Talvez, assim,
muitas das dificuldades observadas na sala de aula - desmotivação, repetência,