VIAGEM A âMOJAVE-ÃKI!â - Faders
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DIMENSÃO VISUAL<br />
Roberto e Saul exploram o baú com<br />
Legos, enquanto Paulo permanece<br />
interessado nos bichos, brincando e<br />
falando sobre louva-deus, ao mesmo<br />
tempo que Saul fala com Nara<br />
sobre seu foguete. Paulo está de<br />
costas para os outros dois meninos<br />
e de frente para Nara.<br />
Paulo, tocando em Nara, tenta chamar<br />
a atenção dela, que conversa<br />
com Saul. Depois, dirigindo-se para<br />
Paulo, Nara o introduz na conversa.<br />
TABELA 5 - EN-A6 - ESTILO DE TRABALHO DE PAULO<br />
DIMENSÃO VERBAL<br />
FALA DAS CRIANÇAS FALA DA MEDIADORA<br />
P: Agora o louva-deus correndo<br />
perigo (Paulo está organizando<br />
um jogo com os animais).<br />
S: Para nenhum lugar ele vai ficar<br />
na terra....(....)<br />
N: Para onde é que vai teu foguete?<br />
(pergunta para Saul)<br />
N: E se tu construísse um foguete<br />
para onde é que ele ia?<br />
Ao ser interpelado por Nara, Paulo<br />
parece surpreso.<br />
Paulo olha para trás, na direção onde<br />
está Roberto, que entra na conversa.<br />
Paulo interrompe seu brinquedo<br />
com os animais e olha com atenção<br />
para Nara, enquanto os outros dois<br />
meninos continuam montando seus<br />
Legos.<br />
Nara e Paulo riem da piada!<br />
P: O meu?<br />
P: Lá para a Lua.<br />
R: Prá Lua!<br />
P: A Terra é tão fraca!<br />
P: Tem uma cobra...<br />
P: Marte é muito quente.<br />
P: Vai derreter. (apontando para<br />
Nara)<br />
N: É!!<br />
N: E tu Roberto, se tu construísse<br />
um foguete, para onde é que tu ia<br />
mandar?<br />
N: Prá Lua também? Então, aqui<br />
tens dois que iam para Lua e um que<br />
vai ficar aqui na Terra.<br />
N: Deixa eu ver prá onde que eu ia<br />
mandar o meu foguete... Eu acho<br />
que eu ia mandar prá...Marte! Prá visitar<br />
os marcianos.<br />
N: Marte é muito quente? Então é<br />
prá lá que eu vou, porque eu adoro o<br />
calor, não gosto de frio.<br />
4.1.2 Domínio da Linguagem<br />
Para a identificação dos indicadores na área lingüística, foram disponibilizados<br />
às crianças alguns livros de histórias infantis e sobre temas como animais, planetas,<br />
poesias, dentre outros. A utilização do material da “Casa de Brinquedo” e da “Família<br />
Terapêutica” foi de grande estímulo para a elaboração do jogo simbólico, pois a interação<br />
com estes dois elementos favoreceu a criação de histórias, por parte das crianças.<br />
Santos (2002, p. 73) destaca que, de modo geral, elas assimilam a brincadeira do<br />
faz-de-conta e se divertem com esta ação. A autora assinala que tais brincadeiras estão<br />
ligadas “[...] à imaginação dramática e à assunção de papéis, o que indica a presença<br />
da estrutura representativa”. Além deste fator, as verbalizações das crianças fo-
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