VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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municação verbal, como pode ser observado nos recortes apresentados na Estruturas
Narrativas. No entanto, as poucas intervenções verbais feitas pela menina são
sempre pontuais e objetivas. Ao mesmo tempo, pode-se observar que Vitória tem
uma rica expressão mímica e gestual, comunicando, através dela, tudo o que deseja
mostrar. Entendo que tal comportamento está muito mais associado aos fatores de
personalidade da menina que é bastante introspectiva.
Concluindo a análise do Domínio da Linguagem, pode-se afirmar que este é
um domínio que oferece indicadores importantes para a identificação das altas habilidades/superdotação.
Merece destaque o uso de palavras incomuns para sua faixa
etária, como se pode observar em Paulo, tais como: robótica, raio laser, dentre outras.
Esse vocabulário, geralmente, está associado à área de interesse da criança.
Gardner, Feldman e Krechevski (2001b) salientam que também faz parte desse
domínio ser um bom ouvinte. Pode-se observar essa característica em Vitória que,
apesar de falar muito pouco e de sempre estar absorvida em suas brincadeiras, está
atenta ao que está sendo falado em sua volta. Percebe-se que a menina, geralmente,
utiliza o brinquedo que foi escolhido, anteriormente, por uma das outras crianças
do grupo. Nesta atividade, Vitória não solicita auxílio do adulto para o uso do brinquedo,
evidenciando que estava atenta às explicações que dei para os colegas no
uso do material.
4.1.3 Domínio da Matemática
Como já foi referido anteriormente, apesar da escolha da abordagem cognitivista
para o embasamento deste estudo, foi necessário utilizar as concepções de outra
teoria - a desenvolvimentista - para melhor entender os comportamentos das crianças.
O próprio Gardner (1995) reconhece que este domínio foi profundamente estudado
por Piaget. Então, considerando este argumento e não encontrando, na Teoria
das Inteligências Múltiplas, o suporte necessário para entender o processo das operações
matemáticas, analisei os comportamentos apresentados pelas crianças a
partir de autores que trabalham a concepção do número numa abordagem construtivista.
É interessante destacar que, no Grupo de Identificação, não havia nenhum
brinquedo ou atividade planejada com objetivo específico de verificar o domínio da
Matemática. No entanto, alguns brinquedos proporcionaram situações que favorece-