VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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teresse centrar-se mais em áreas que, tradicionalmente, são consideradas acadêmicas.
Segundo Renzulli (2004), Paulo utiliza um modelo de aprendizagem indutiva
com pensamento divergente, caracterizado pela produção do conhecimento ou de
atividades, “inventando” e aprofundando novos olhares.
Vitória apresenta características em diferentes inteligências – musical, espacial,
corporal-cinestésica – e pontos fortes nos domínios da matemática e das artes; no
entanto, apesar de apresentar destaque nas áreas ligadas às artes, sua “produção”
carece de uma interpretação própria, aproveitando pouco os estímulos de seu ambiente.
Parece usar um modelo de aprendizagem dedutivo com pensamento convergente,
caracterizado pelo armazenamento e acumulação do conhecimento (RENZUL-
LI, 2004).
Entendo que estes fatores aqui apresentados podem ser compreendidos desde
dois “olhares”: enfocando a questão de gênero e a a própria estruturação dos perfis.
Em relação à primeira questão – inteligência e gênero – pode-se salientar que
é muito grande a influência social na diferenciação da educação de meninos e de
meninas. Colmenares (1997, 2000) destaca que os meninos são ensinados a perceber,
desde tenra idade, que o amor e a aprovação de suas famílias estão relacionados
a uma boa realização nas tarefas propostas, enquanto que, para as meninas,
a atenção oferecida pelas famílias não está relacionada ao rendimento ou ao sucesso
nas tarefas, mas sim à delicadeza, compreensão e submissão, além da competência
em tarefas domésticas. Dessa forma, a autora enfatiza que nossa cultura ensina
as meninas de forma diferenciada, elas não aprendem a aprender, mas, sim,
aprendem a perder e salienta que
[...] as peculiaridades da socialização das meninas superdotadas por meio
da família, escola e os meios de massa, etc, faz com que a variável sexo incida
de maneira decisiva nas manifestações relacionadas com o talento e
com o aproveitamento intelectual. (COLMENARES, 2000, p. 167). (Tradução
minha).
Tais peculiaridades estimulam o aparecimento de alguns conflitos de ordem
emocional nas meninas/mulheres, segundo Colmenares (2000, 1997), que podem
ser caracterizados como baixa autoestima, conflito entre o talento e a feminilidade,
conflito entre o êxito acadêmico e a adaptação social, conflito entre a eleição de atividades
profissionais estereotipadas e não estereotipadas, dentre outras.
A partir destas contribuições, podem-se entender as diferenças marcantes a-
presentadas no cenário dos dois sujeitos. Apesar da família de Vitória ter um com-