VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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tempo gasto por aquela que, ao analisar com profundidade uma pergunta, demora
para dar sua resposta peculiar?
O último ponto trazido pelos autores é que os testes podem ser apresentados na
forma de perguntas descontextualizadas e tendem a valorizar a lembrança de fatos e
ignoram o pensamento de ordem superior e as habilidades de solução de problemas.
Além dessas considerações, os autores ressaltam que os resultados desses
testes tendem a ser supervalorizados e aceitos com excessiva facilidade, podendo
observar-se que decisões educacionais são tomadas com bases nestes escores. Isto
ocorre, pois
[...] com base no desempenho em testes, algumas crianças foram colocadas
em classes de educação especial, transferidas para outras escolas ou recebem
rótulos difíceis ou impossíveis de mudar. (GARDNER; FELDMAN; KRE-
CHEVSKY, 2001a, p.21)
Criticando este modo de agir, os autores defendem que todas as crianças, e
principalmente aquelas em idade pré-escolar, necessitam ter experiências amplas e
livres de pressão. Isto é importante para que possam expressar os próprios interesses,
tendo o apoio dos adultos que as cercam, vivenciando um ambiente ‘centrado
na criança’. Segundo os referidos autores, o Projeto Spectrum nasceu com este objetivo.
Concebido como uma proposta que tem o propósito de inovar o atendimento
na Educação Infantil, apresenta uma metodologia de trabalho baseada na Teoria
das Inteligências Múltiplas e propõe "[...] uma avaliação alternativa compatível com
essa visão de aprendizagem na infância inicial" (GARDNER; FELDMAN; KRECHEVSKY,
2001a, p.22).
1.2.2 Spectrum: uma proposta inovadora
O Projeto Spectrum é apresentado em muitos trabalhos da Equipe que se dedicou
ao estudo das Teorias das Inteligências Múltiplas. Na obra A Teoria das Inteligências
Múltiplas na Educação Infantil, contudo, Gardner, Feldman e Krechevsky
(2001a, 2001b, 2001c) relatam, detalhadamente, a execução deste projeto de pesquisa
que, por 10 anos, representou a busca de alternativas ao currículo e à avaliação
de crianças na idade pré-escolar. Trata-se de "[...] uma abordagem que respeita
os interesses e diferentes capacidades que as crianças trazem à educação infantil e
aos primeiros anos de escola fundamental" (GARDNER; FELDMAN; KRECHEVSKI, 2001a,
p.XI).