VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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A partir de duas teorias psicológicas sobre inteligência - Inteligências Múltiplas,
de Gardner; e Inteligência Não-Universal, de Feldman - os autores apresentam uma
visão das diferentes formas que os indivíduos utilizam para aprender. A aplicação
desta compreensão relativa à inteligência e à aprendizagem implica reconhecer que
cada criança apresenta um perfil singular, com capacidades diferentes, que podem e
devem ser estimuladas por um ambiente educacional rico em atividades e materiais
adequados ao seu estilo de aprender.
Gardner, Feldman e Krechevski (2001a) questionam a idéia de que todas as
crianças aprendem da mesma forma e os mesmos conteúdos. Demonstram que as
mentes humanas não são todas iguais, existindo formas diversas de conhecer e de
pensar o mundo. Para os referidos autores,
[...] quanto mais os professores e as escolas souberem sobre seus alunos e
as diversas formas pelas quais eles aprendem, mais poderão ajudá-los a
adquirir as habilidades mais valorizadas por eles. (GARDNER; FELDMAN; KRE-
CHEVSKY, 2001a, p.18)
Considerando estes pressupostos, o Spectrum representa a ampla gama - ou
espectro - de inteligências, estilos e inclinações que esses autores esperavam encontrar
nas crianças. Tem como objetivo encontrar maneiras de melhorar as experiências
iniciais das crianças pré-escolares, identificar suas capacidades distintas e
ajudar professores, pais e alunos a desenvolverem seus diferentes potenciais.
Para Gardner, Feldman e Krechevsky (2001a), o essencial em qualquer reforma
educacional é a discussão e a consonância entre o que as crianças devem a-
prender e o que o professor deve ensinar. Tomando como base esta concepção, o
Projeto Spectrum tem como hipótese inicial do estudo o entendimento de que a maioria
das crianças, a partir de um ambiente rico e estimulador, apresenta um perfil ou
uma tendência diferenciada.
A execução do projeto foi efetivada através de dois passos. No primeiro, foi
efetuada a identificação dos critérios ou as capacidades-chave que mais se destacavam
no comportamento das crianças, usando, como ponto de partida, a concepção
das Inteligências Múltiplas. No segundo passo, foram criados instrumentos e/ou
tarefas de avaliação, considerando o foco nas "avaliações autênticas", ou seja, a-
quelas que avaliam as crianças em seu contexto de trabalho natural e espontâneo.
Os critérios utilizados para a escolha das tarefas no planejamento das avaliações foram:
atividades facilmente ajustáveis ao cotidiano da sala de aula; a utilização de