VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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to, “[...] a qualidade de qualquer brincar dependerá em parte da qualidade e, talvez,
da quantidade e da variedade controladas do que é oferecido”. Os brinquedos e recursos
disponibilizados para as sessões estavam disponíveis no comércio, não sendo
necessária a utilização de “brinquedos especiais”. No entanto, a seleção dos objetos
e jogos apresentados considerou a estimulação dos diferentes domínios e possibilitou
que as crianças inventassem novos usos para os mesmos.
Moyles (2002) contribui significativamente para compreender essa primeira experiência
com o grupo, ao fazer uma diferenciação entre o brinquedo livre e o dirigido.
O brinquedo livre é aquele que estimula a exploração e a investigação dos materiais
e situações propostas pelo próprio brinquedo para a criança. Já o brincar dirigido
é aquele em que o adulto – pai ou professor – estimula a criança em algo além
daquilo que a criança já experimentou. O brincar dirigido pressupõe, então, o uso
anterior dos materiais oferecidos e tem como finalidade canalizar a exploração e a
aprendizagem do brincar livre e possibilitar o crescimento em termos de aprendizagem.
Nas cenas apresentadas pode-se ver o quanto foi gratificante para as crianças
minha participação nas atividades e, na grande maioria das vezes, as sugestões dadas
por mim eram aceitas e constituíam-se em desafios para as crianças.
Considerando esta situação, cabe enfatizar quatro aspectos importantes no
processo de identificação.
O primeiro deles é a possibilidade da articulação e modificação das técnicas
de coleta de informações na identificação das altas habilidades/superdotação nas
crianças, considerando os diferentes fatores observados no próprio ambiente. Neste
caso específico, os fatores relevantes foram o sentimento de desconforto por mim
vivenciado e a conseqüente recusa das crianças em executar a tarefa proposta, pois
estavam mais interessadas em outras ações. Tais características impulsionaram a
adequação das ações, de tal forma que os objetivos propostos pudessem ser atingidos.
O segundo aspecto a ressaltar é a importância da consonância entre a proposta
de identificação e as formas de intervenção dos profissionais que oferecem
esse atendimento, em uma equipe multi e interdisciplinar. Muito se tem falado da importância
dos fatores externos ao processo de identificação, tais como recursos físicos
e materiais utilizados, instrumentos de avaliação selecionados, metodologias de
trabalho e referenciais teóricos adotados, dentre outros, mas pouca valorização tem
sido dada aos próprios profissionais imersos nessa ação. Em estudo anterior, enfati-