VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

ser “tralha”? Segundo o dicionário da língua portuguesa Luft (s/d), “tralha” quer dizer
cacareco, bagagem, mobília pobre. No dito popular, tralha é tudo aquilo que não tem
valor, por estar muito usado e desgastado. Será que é assim que Paulo se sentia? O
que representa nascer/viver em um país? Ter uma nacionalidade? O que é ter uma
língua própria? Ter símbolos próprios? Entendi, nesse momento, que Paulo estava
querendo me dizer outras coisas, para além do seu interesse por países, línguas,
símbolos e animais. Ele me oferecia as pistas que eu necessitava para poder, mais do
que buscar indicadores do comportamento de altas habilidades/superdotação, entender
o seu significado no processo de constituição destas pessoas como sujeitos psíquicos.
Assim, “Viagem a MOJAVE-ÓKI” se constitui no desafio de conhecer o mundo
em que estas pessoas vivem, através do entendimento da formação de sua identidade
como sujeito com altas habilidades/superdotação.
Antes de concluir o relato de minha trajetória ao escrever esta tese, quero trazer
uma última questão: a problematização da vivência, concomitante, de dois papéis,
dentre tantos outros: o de profissional, que trabalha diretamente com esses sujeitos;
e o de investigadora, que estuda os fenômenos ligados às altas habilidades/
superdotação.
Renzulli (2004) justifica sua atuação teórico/prática confessando que somente
o desenvolvimento de conceitos teóricos nunca o satisfez, pois ele entende que é
necessário dar a mesma atenção, tanto à criação de instrumentos, procedimentos e
estratégias, quanto ao desenvolvimento da teoria. O autor salienta ainda que a busca
simultânea de contribuições teóricas e práticas tem vantagens e desvantagens. A
primeira vantagem é a possibilidade de que, estando no ambiente onde a teoria é
aplicada, temos maiores chances de observar a efetividade de sua utilização no cotidiano
pedagógico. Além disto, a abordagem “teoria-na-prática” favorece a geração
de outras questões/hipóteses que darão consistência aos nossos estudos. A segunda
vantagem, para Renzulli (2004, p.77), diz respeito ao favorecimento do contato direto
com “[...] as imagens, sons e cheiros das escolas e salas de aula reais e com
desafios práticos e políticos as pessoas que nelas trabalham”. Por último, uma terceira
vantagem reside em uma participação mais efetiva dos profissionais envolvidos
com a prática, tornando-os co-autores de pesquisas e procedimentos de trabalho.
A desvantagem, para Renzulli (2004), é a dicotomia existente entre a teoria e
prática, ou seja, uma mesma teoria pode gerar práticas diferenciadas, favorecendo,
desta forma, uma maior exposição das práticas às críticas. Este pensamento é justificado
pelo autor ao destacar que, na maioria das vezes, os profissionais que executam
as práticas nem sempre entendem exatamente a formulação teórica e acabam