VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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Pela análise da dimensão visual, pode-se observar que Vitória, apesar de não
pronunciar uma só palavra durante toda a atividade, está muito motivada em usar o
Pense-Bem. Após minha explicação, a menina passa a experimentar o brinquedo,
tentando tirar alguns sons do mesmo.
Merece destaque nesta estrutura narrativa a postura das mãos de Vitória, para
utilizar o pequeno teclado do Pense Bem, colocando os dedinhos na posição correspondente
a cada nota musical. Cabe aqui salientar a situação trazida pela mãe em
relação ao aprendizado das oitavas e a dificuldade que a professora de música está
tendo para achar uma forma que contemple a necessidade da música e a capacidade
motora de Vitória. Enfatizo essa questão como forma de mostrar que a flexibilização
curricular e as adaptações nas metodologias de ensinar devem estar presentes
em todas as situações e não somente nas aprendizagens escolares. Exemplo desta
minha afirmação é a professora de música de Vitória, que está buscando uma adaptação
ao seu método de ensinar música que possibilite à menina exercitar as oitavas.
Quando por mim estimulada a tocar uma música de memória, Vitória evidencia
o que Beyer (1999) denominou de imagem aural, evocando simbolicamente a música,
sem necessitar da partitura, apresentando dessa maneira boa memória para reproduzir
as propriedades musicais. É interessante destacar aqui que Vitória não a-
presenta um comportamento correspondente às representações do nosso imaginário
em relação a alguém que goste de música. A menina manteve-se sempre retraída,
falando muito pouco, sorrindo algumas vezes. Com exceção das vezes em que utilizou
o tambor e o Pense Bem, em nenhuma outra situação seu comportamento evidenciou
o interesse musical. Cabe também salientar que, em conversa informal com
outra representante da Coordenadoria Regional de Educação da cidade onde a menina
reside, esta relatou que como é professora de música, foi procurada pela mãe
de Vitória para ministrar aulas de música para a menina. Ao ser informada por essa
professora que seu método de trabalho não era o tradicional e que ela valorizava
muito a criatividade da criança, a família optou por buscar outro recurso, na cidade
vizinha uruguaia. Esta professora de música acrescentou, ainda, que o método uruguaio
é bastante tradicional e rígido e que, na opinião dela, Vitória teria condições de
desenvolver-se muito mais, com um método flexível.
Na filmagem feita na casa da menina, entregue pela mãe como forma de “enriquecer”
os dados da identificação, aparecem diversas cenas de Vitória em seu cotidiano,
e, dentre elas, está a aula de música com a professora uruguaia. Destacam-