VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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O atendimento a esta população, na FADERS, teve práticas singulares e diferentes
equipes de trabalho, desde 1981. Neste período, foi desenvolvido o primeiro
projeto de trabalho intitulado Projeto Experimental de Identificação e Atenção ao Superdotado.
Este projeto destinava-se a identificar e atender os alunos de 1 a a 5 a séries
de escolas públicas estaduais de Porto Alegre. A metodologia de identificação
utilizada era a indicação pelos professores, dos alunos com habilidade acima da
média e uma avaliação biopsicossocial, realizada pela a Equipe Itinerante Multidisciplinar,
que se deslocava até as escolas. Depois de avaliado, encaminhava-se o aluno
para atendimento em atividades complementares, de acordo com suas áreas de
destaque, visando ao seu desenvolvimento global.
Cabe destacar que, já naquele período, o atendimento não apresentava uma
preocupação exclusiva com o desenvolvimento dos talentos observados, pois o foco
principal desse atendimento estava centrado no desenvolvimento global do indivíduo
e não somente no estímulo da área cognitiva em detrimento das demais.
A equipe que desenvolvia esta atividade era composta por cinco profissionais:
quatro professoras (com formação em Psicologia, Pedagogia e Serviço Social), cedidas
pela Secretaria de Estadual de Educação, e uma neuropediatra, servidora da
FADERS. Até o ano de 1986, com algumas poucas diferenças, o projeto se desenvolveu
nestes moldes. De 1986 a 1989, o atendimento às altas habilidades/superdotação
teve grande descontinuidade, em função de diferentes fatores políticos, legais
e técnicos. Somente em novembro de 1994, foi instituída uma equipe de trabalho
com servidores do quadro funcional da Fundação, sendo constituído, então, o Núcleo
de Atendimento às Pessoas Portadoras de Altas Habilidades – NAPPAH -, que
oferecia atendimento dentro da própria instituição e propunha um modelo de trabalho
próprio e diferenciado dos demais oferecidos pela Fundação. Na Introdução da
presente investigação, relatei as concepções filosóficas e técnicas que alicerçavam e
alicerçam o atendimento do NAPPAH/CEDEPAH 13 , desde 1994. Tais concepções
enfatizam, principalmente, uma visão de conjunto do sujeito com altas habilidades/superdotação
e vêm se mantendo até o presente momento, apesar das modificações
em sua operacionalização.
Em concordância com a reformulação da FADERS, as competências do CE-
DEPAH são exercidas em dois níveis: de macrossistema e de microssistema. As ati-
13 Por força das reformulações propostas pela Lei 11.666 (RIO GRANDE DO SUL, 2001a), a FADERS elaborou um novo Regimento
e institui o atendimento às altas habilidades/superdotação através de um Centro, e não mais por um Núcleo. Dessa
forma, em 2003, o serviço recebeu nova nomenclatura, continuando, porém, com a mesma estrutura física, material, técnicoadministrativa
e de recursos humanos.