VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

92
Gardner, Feldman e Krechevsky (2001c) destacam que a habilidade de representar
graficamente o mundo real ou imaginário é uma competência simbólica inerente
ao ser humano. Apesar de ser considerada como uma atividade ligada à criatividade,
à inspiração, ao talento e ao sentimento, para esses autores, ela envolve
uma diversidade de capacidades e habilidades cognitivas. Muito se tem aprendido
sobre o desenvolvimento das habilidades artísticas e, hoje, se afirma que desde muito
cedo a criança se interessa em representar graficamente o mundo em que vive.
Porém, nem sempre o desenho é a síntese da imagem interiorizada, pois outros fatores
estão envolvidos nessa ação, tais como: a percepção do objeto e a maturação
afetiva, cognitiva e motora da criança. As categorias analisadas no domínio das Artes
Visuais foram: percepção, representação e talento artístico.
A atividade corporal é um aspecto importante no desenvolvimento de qualquer
criança, pois é através dela que as emoções, as idéias e o conhecimento são expressos,
no início da vida infantil. Gardner, Feldman e Krechevsky (2001c) relatam
que este domínio tem sido tradicionalmente avaliado através do desempenho
dos(as) meninos(as) nos diferentes estágios do desenvolvimento motor. Geralmente,
esta avaliação é constituída por provas que exigem competência motora, tais como
pular, saltar, equilibrar-se dentre outras, com o objetivo de determinar seu estágio
evolutivo. Na análise do domínio do Movimento as seguintes categorias foram
consideradas: controle e expressão corporal e geração de idéias através do
movimento.
Assim como a linguagem, o social está presente em todos os momentos de
nossa vida. Portanto, apesar de o domínio Social ser analisado separadamente, nesta
seção, o mesmo permeia, com maior ou menor intensidade, todos os demais domínios.
Para Gardner, Feldman e Krechevski (2001c) esse domínio pode ser definido
como a capacidade de relacionar-se bem com os demais, traduzindo-se por a-
ções que indicam o saber compartilhar, esperar sua vez, revezar a atenção do adulto,
controlar a agressão, dentre outras, e as categorias analisadas neste domínio foram:
entendimento de si mesmo e dos outros e a liderança.
Cinco profissionais foram convidadas (Anexo G) para participar da triangulação
deste estudo, com a finalidade de enriquecer os dados obtidos pela minha análise
considerando outros “olhares”. Estas profissionais foram escolhidas considerando a
consonância dos pressupostos de trabalho, assim como a similaridade existente entre
os referenciais teóricos que sustentam suas práticas. Rose (2002) salienta que,
no processo de triangulação, o nível de concordância entre as análises está direta-