VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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Luciano, durante boa parte das atividades do grupo, teve um especial interesse
por esse brinquedo. Ao nomeá-lo de “piscina de bolinhas”, o menino evidenciou o
(re)conhecimento de um outro objeto conhecido, que não estava presente na sala.
Algumas qualidades de semelhança entre os dois brinquedos – pequenos materiais
coloridos dentro de um recipiente – provocaram essa nomeação, a qual foi prontamente
aceita e integrada pelos demais participantes desse grupo.
Apesar de não haver uma comunicação oral da intenção de não compartilhar o
brinquedo com Vitória, Luciano deixa clara essa idéia, através de suas ações de fechar
repetidamente o baú de Legos e sentar-se em cima da tampa, sempre que a
menina dele se aproximava. Tal comportamento traduz o que Flavell, Miller e Miller
(1999) apresentam como nível de conhecimento social egocêntrico, ou seja, a criança
percebe o objeto como sua propriedade, que só pode ser usado/representado da
forma como ela o percebe.
Reforça essa idéia de “posse” de Luciano, o fato de que Geraldo, no início dessa
unidade de análise, não é interpelado pelo colega. Parece-me que há um acordo
tácito entre os meninos: usar o brinquedo como “piscina de bolinhas”.
Vitória quer usar os Legos de acordo com a proposição original do fabricante –
juntando as peças e montando alguma figura -, mas Luciano não permite, e “fala” isso
para a colega através de ações. Vitória solicita a intervenção do adulto para resolver
o impasse. Primeiramente, busca a mãe indo para a sala contígua, onde está
o grupo de pais. Muda de idéia no caminho e se dirige a mim, solicitando ajuda, mas
sem especificar o que está acontecendo.
Um aspecto importante a salientar nesta situação é a atitude de Vitória que traduz
sua maturidade social e afetiva ao transferir para outro adulto a busca pela satisfação
de sua necessidade. Tal comportamento também evidencia a importância dos
vínculos afetivos, pois Vitória, além de reconhecer outra figura de autoridade, também
demonstrou confiança e empatia.
Como estou envolvida com a tarefa de guardar os brinquedos com os meninos,
não dou a atenção devida ao pedido de Vitória, apesar de abraçar a menina. Porém,
ao chamar Geraldo para guardar aqueles brinquedos que tirou da caixa, auxilio, indiretamente,
na solução desse problema. Tal como Pontecorvo, Ajello e Zucchermaglio
(2005) afirmam, essa situação não foi melhor aproveitada por mim, no sentido
de auxiliar as crianças a construir seu conhecimento social, apesar de que fica claro,