VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

35
tico. Também integram esta inteligência as habilidades mais acadêmicas como a expressão
e a compreensão escritas e verbais. Alguns dos seus estados finais 12 são
representados pelas profissões que mais exigem estas características, como: advogados,
escritores, poetas, políticos, jornalistas, vendedores e oradores, dentre outras.
Nas crianças, segundo Ramos-Ford e Gardner (1991), esta inteligência pode
manifestar-se, dentre outras formas, ao contar histórias ricas e coerentes ou relatar
com detalhes suas experiências. Gardner, Feldman e Krechevsky (2001a) estabelecem
três grandes categorias que caracterizam o domínio da linguagem: narrativa/história
inventada, linguagem/relato descritivo e uso poético da linguagem/jogo de
palavras. Em cada uma destas categorias, os autores estabeleceram habilidadeschave
para sua identificação. São elas:
Narrativa/história inventada
• Imaginação e originalidade ao contar histórias;
• preferência por escutar ou ler histórias;
• interesse e capacidade de planejar tramas e desenvolvimentos de histórias,
com elaboração e motivação de personagens, descrição de ambientes, cenas
ou estados de ânimo, uso do diálogo e outras manifestações; e
• capacidade ou talento dramático com estilo próprio, expressivo e com possibilidade
de exercer diferentes papéis.
Linguagem/relato descritivo
• Relato de fatos, sentimentos e experiências com dados precisos e coerentes;
• descrição e identificação das coisas e dos procedimentos com exatidão;
• interesse em explicar como as coisas funcionam;
• participação ativa nas discussões; e
• interesse em investigações lógicas.
Uso poético da linguagem/jogo de palavras
• Interesse e habilidade com jogos de palavras (trocadilhos, rimas e metáforas);
• divertimento e brincadeira com os significados e sons das palavras;
• interesse em aprender novas palavras; e
• utilização lúdica das palavras.
12 Segundo Gardner (1995), todas as inteligências têm uma trajetória de desenvolvimento que inicia na capacidade pura de
padronizar, seguida pela capacidade de simbolizar, progredindo para um sistema notacional e, finalmente, sendo expressa a-
través de uma variedade de atividades profissionais. O termo “estado final” é utilizado aqui para caracterizar este último período
do desenvolvimento das inteligências.