VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

118
do outro, formando uma pirâmide e recomeçar tantas vezes quantas sejam necessárias,
considerando seu interesse. Vale destacar que nesta situação, era de se esperar
que Vitória buscasse formas alternativas de executar a atividade. No entanto, nas
diversas vezes em que usou o brinquedo, ela se ateve a retirar os bonecos de dentro
da caixa e empilhá-los nas barras fixadas na entrada dela. Esta opção tornava a
tarefa mais difícil e desafiante, pois bastava um leve toque na caixa para que todos
os bonecos se despencassem e fosse necessário recomeçar a ação. A repetição
desta ação reitera o que Almeida e Mettrau (1995) referem em relação à essência do
brincar, que não consiste em “[...] um fazer como se, mas um fazer sempre de novo”
[Grifos dos autores].
Pela análise da dimensão visual, observa-se que Vitória demonstra conhecimento
e planejamento na execução da tarefa, recomendando para Geraldo:
Não pode mexer assim. Não pode mexer, senão cai tudo.
Esta verbalização evidencia um aspecto importante, pois ao mesmo tempo que
Vitória limita a ação do companheiro de grupo, ela explica porque ele não deve mexer
no brinquedo. Esta intervenção verbal de Vitória, de certa forma, contrastou com
seu comportamento geral, que demonstrava certo isolamento do grupo. No entanto,
sempre que era solicitada ou pressionada por alguma atividade ou colega, a menina
respondia de forma participativa e firmemente à solicitação feita. Também se pode
observar planejamento, conhecimento, antecipação e firmeza na realização da atividade.
Muito mais do que pela linguagem oral, Vitória demonstra, pela linguagem corporal
e mímica, uma atitude reflexiva na solução dos problemas oferecidos pelo
brinquedo: balança negativamente a cabeça, morde a língua, cerra a sobrancelha,
olha fixamente para o brinquedo, com grande atenção. Dessa forma, pode-se observar
que a menina conversa pouco enquanto trabalha, mas suas expressões faciais
e corporais “falam” muito mais que suas palavras.
A Tabela 5 mostra a Estrutura Narrativa A6 (EN-A6) e oferece subsídios para a
análise do estilo de trabalho de Paulo, que escolheu os animais não domésticos
dentre todos os outros brinquedos oferecidos na sala e permaneceu com eles durante
toda a atividade do grupo. O comportamento de Paulo, tal qual o de Vitória, diferenciou-se
significativamente dos procedimentos apresentados pelos demais colegas.
Saul e Roberto se interessaram, inicialmente, pelos mesmos animais. Entretanto,
este interesse durou pouco tempo, e, logo, eles dirigem-se aos Legos.