VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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rado no desenvolvimento dos processos de pensamento e a aquisição, armazenamento
e recuperação das informações”.
A superdotação produtivo-criativa tem um perfil um pouco diferente, pois esses
sujeitos, segundo Perez (2000), usam mais o pensamento divergente, destacam-se
por seus questionamentos, imaginação e criatividade. Para Renzulli (1999),
tais pessoas têm altos e baixos no seu rendimento. Os períodos de baixo rendimento
são tão necessários quanto os picos, pois são eles que permitem a reflexão, a recuperação
e a acumulação das informações para novas experiências.
Muito embora os perfis sejam apresentados separadamente, com finalidade didática,
cabe ressaltar que, nos estudos atuais sobre as altas habilidades/superdotação,
segundo Costa, Sánchez e Martínez (1997), não se considera o indivíduo superdotado
pela soma de uma série de qualidades que ele apresenta em seu comportamento,
mas sim pela forma sistêmica como estas qualidades interagem entre
si e com seu ambiente.
1.1.4 A aposta no interparadigmatismo: Renzulli e Gardner
Nesta seção, analiso os pontos comuns entre a concepção de inteligência, a
partir da Teoria das Inteligências Múltiplas, e a concepção de sujeito com altas habilidades/superdotação
contida na Teoria dos Três Anéis. Meu propósito com esta a-
nálise é trazer uma contribuição integradora das duas teorias para a identificação
destes sujeitos.
No conceito de altas habilidades/superdotação subjaz uma estreita ligação com
uma concepção de inteligência. Além disto, a prática representada pelos procedimentos
de identificação e programas de atendimento oferecidos para esses sujeitos
deve ser coerente com estas concepções teóricas. Considerando a importância destas
duas idéias e o suporte teórico até aqui apresentado cabe perguntar: Existe relação
entre a Teoria das Inteligências Múltiplas e a Teoria dos Três Anéis? Como esta
relação pode ser explicada? Ao buscar as respostas para estas questões pretendo
analisar as características comuns às duas teorias e demonstrar não somente que
elas se enriquecem mutuamente, mas também oferecem subsídios importantes para
a elaboração de uma proposta de identificação dos sujeitos com altas habilidades/superdotação,
principalmente daqueles na fase pré-escolar.