VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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suas metas, procedimentos e implicações neste processo, como forma de repensar
seu cotidiano escolar;
e) ser realizada, através de métodos e instrumentos que sejam adequados para
todas as inteligências; e
f) examinar os estilos de trabalho em cada área, além de considerar as capacidades
dos sujeitos em todas as áreas.
Dois critérios foram utilizados como bases para a identificação das habilidades
nas crianças: a competência em determinada área, avaliada em termos das capacidades-chave
naquela área, e o interesse que ela demonstrava por determinada á-
rea. Este interesse era determinado pela freqüência e pelo tempo com que a criança
escolhia para trabalhar/brincar na área em questão.
A identificação das altas habilidades/superdotação, baseada nestas duas teorias,
oferece um perfil narrativo deste sujeito, evidenciando, dentro do possível, suas
áreas de conhecimento e capacidades. Funciona, então, “[...] como um guia para os
tipos de atividades que podem alimentar e apoiar a gama particular de capacidades
apresentadas pelo indivíduo” (RAMOS-FORD; GARDNER, 1991, p.60) (Tradução minha).
Este perfil deve estar direcionado aos pontos fortes e pontos fracos relativos –
aqueles que o indivíduo apresenta em relação ao seu próprio perfil de habilidades
cognitivas – e aos pontos fortes absolutos – aqueles em que o indivíduo se destaca,
considerando a maioria dos seus pares. Este modelo de identificação, segundo
Ramos-Ford e Gardner (1991), resulta em um guia para o desenvolvimento de atividades
favorecedoras ao desenvolvimento das capacidades apresentadas pelas crianças,
em todas as áreas.
Cada inteligência, segundo Gardner (1994b), possui mecanismos próprios de
ordenação, refletidos através de seus princípios peculiares e de seus meios preferidos
no desempenho desta inteligência. Cabe então, através de um estudo sistemático,
determinar como estes mecanismos se manifestam nos sujeitos com altas habilidades/superdotação,
considerando seus diferentes perfis. Desta maneira, é provável
que uma abordagem de identificação desta natureza aponte muito mais crianças,
uma vez que considera um grande elenco de capacidades e não somente aquelas
tradicionalmente avaliadas pelos testes de inteligência.