VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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gens e oferecem um suporte afetivo significativo para seus filhos com altas habilidades/superdotação.
Tal suporte permite à criança certo grau de autonomia que favorece
a exploração e experimentação do mundo externo. Por último, os autores enfatizam
que os pais são percebidos como fonte de motivação para seus filhos, na medida
em que proporcionam meios e recursos fundamentais para a criação de um
ambiente rico em experiências, que facilita e potencializa o desenvolvimento das capacidades
e talentos dos filhos.
Os professores e os colegas exercem papel importante na identificação e no
desenvolvimento dos potenciais das pessoas com altas habilidades/superdotação
(VIEIRA, 2002). Os professores oferecem dados de uma vivência mais formal e acadêmica
do aluno na sala de aula, e desempenham um papel central, uma vez que,
estando em contato com muitos e diferentes alunos, podem ter um conhecimento
exaustivo das características e potencialidades de cada criança e indicar quais são
as que se destacam no grupo de alunos. Os colegas, por sua vez, oferecem informações
que passam despercebidas ou têm pouca importância para os adultos.
A interação entre os três anéis ainda é o foco mais importante; no entanto, são
reconhecidas as influências do ambiente para que estas pessoas possam desenvolver
seu potencial, sendo extremamente necessário o envolvimento da família, da escola
e da sociedade neste processo.
Renzulli (1999) destaca dois perfis de superdotação como sendo os tipos mais
característicos encontrados. São eles: a superdotação acadêmica e a superdotação
produtivo-criativa.
A superdotação acadêmica é a mais facilmente mensurada pelos testes padronizados,
pois as capacidades medidas nos testes de inteligência são as competências
mais valorizadas no cotidiano escolar tradicional, as quais priorizam as habilidades
analíticas em detrimento das habilidades criativas ou práticas. A superdotação
acadêmica pode ser caracterizada, segundo Renzulli (1999), por aparecer em
diferentes graus e ser identificada, com razoável facilidade, através dos testes de inteligência.
Na opinião do autor, para ajudar esses alunos que têm capacidade de
vencer o material do currículo regular com ritmo e níveis de compreensão superiores
aos de seus pares, a escola deve propor modificações curriculares apropriadas. Segundo
Perez (2000, p.39), os sujeitos com altas habilidades/superdotação do tipo
acadêmico tendem “[...] a enfatizar a aprendizagem dedutiva, o treinamento estrutu-