VIAGEM A “MOJAVE-ÓKI!” - Faders

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• estavam, de alguma forma, ligados à sua infância e preservaram, (Ibid,1999c,
p. 161), “[...] certos aspectos de sua própria vida precoce de uma forma que faça
progredir seu trabalho e faça sentido para seus pares”. O autor acrescenta,
ainda, que os criadores são atraídos para as “[...] mesmas formas básicas,
simples e elementares que atraem a mente da criança antes que ela tenha sido
influenciada demais pelas convenções sociais” (Ibid, 1999c, p.162); e
• demonstravam duas tendências contraditórias: uma na direção de questionar
toda suposição, inclusive as suas, e a tendência oposta de esgotar os estudos
no campo de interesse, investigando de forma aprofundada determinado tema.
Depois de apresentar os pressupostos teóricos que subsidiam o conceito de inteligência
aqui utilizado, e da concepção de sujeito com altas habilidades/superdotação
dentro da Teoria das Inteligências Múltiplas; apresento, agora, o outro parceiro
teórico convidado para esta viagem.
1.1.2 As contribuições de Piaget
Apesar da abordagem cognitivista ter sido escolhida como embasamento teórico
deste estudo, no que se refere à concepção de inteligência, isto não implica que
outras teorias não possam ser utilizadas para favorecer o melhor entendimento dos
comportamentos indicativos de altas habilidades/superdotação nas crianças. Considerando
o argumento do próprio Gardner (1995), ao destacar que, principalmente, a
área lógico-matemática foi estudada por Piaget de forma aprofundada, este autor foi
convidado como parceiro contribuindo de forma significativa para o entendimento
dos comportamentos das crianças, principalmente nos domínios da matemática, das
relações espaciais e das sociais.
Pode parecer contraditório chamar para esta viagem um parceiro que pouco
tem em comum com a teoria que alicerça este estudo – a teoria cognitivista. Porém
tanto a abordagem cognitivista quanto a desenvolvimentista têm como foco principal
de seus estudos a compreensão das capacidades humanas, considerando os mecanismos
mentais básicos e subjacentes no comportamento inteligente. Almeida,
Roazzi e Spinillo (1989) explicam a diferença entre as duas abordagens, destacando
que os cognitivistas buscam a universalização “[...] dos elementos que constituem as
estruturas e os esquemas mentais”, e os desenvolvimentistas buscam os “[...] modelos
universais de desenvolvimento destas estruturas e esquemas.” (ALMEIDA; ROAZZI;