DIAGNOZA SPOŁECZNA 2015

Diagnoza Społeczna 2015 154
Tabela 4.9.18. Uczestnictwo osób w wieku powyżej 25 lat w jakiejkolwiek aktywności związanej z podnoszeniem kwalifikacji
zawodowych lub innych umiejętności w ciągu ostatnich 2 lat według wykształcenia oraz płci w kolejnych
podokresach lat 2005 - 2015 (w proc. osób danej kategorii)
Wyszczególnienie
Co najwyżej Zasadnicze zawodowe i
Wyższe i policealne
Średnie
podstawowe gimnazjum
Ogółem
2005-2007
Ogółem 1,3 4,7 11,4 30,7 11,7
Kobiety 0,8 3,0 10,8 31,3 11,9
Mężczyźni 1,9 5,8 12,2 29,7 11,2
2007-2009
Ogółem 1,1 4,8 12,0 30,6 11,9
Kobiety 0,7 2,9 10,3 30,3 11,6
Mężczyźni 1,5 6,0 14,2 31,1 12,2
2009-2011
Ogółem 1,5 4,0 8,9 27,5 10,7
Kobiety 1,1 3,3 7,4 27,6 10,8
Mężczyźni 2,1 4,5 10,7 27,2 10,6
2011-2013
Ogółem 1,1 3,2 8,1 23,8 9,6
Kobiety 0,9 2,5 7,0 24,9 10,2
Mężczyźni 1,6 3,6 9,4 22,2 8,9
2013-2015
Ogółem 1,3 2,1 6,7 21,5 8,7
Kobiety 0,7 2,1 5,5 21,7 9,0
Mężczyźni 2,1 2,2 8,3 21,5 8,3
4.9.6.2. Formy dokształcania zawodowego
Analiza form dokształcania zawodowego wraz z analizą osób uczestniczących w dokształcaniu się pozwala na
wskazanie tych form, które powinny być rozwijane. Należy jednak podkreślić, że Diagnoza Społeczna nie zawiera
informacji, czy szkolenie było podejmowane z własnej inicjatywy czy nie, a ponadto respondent mógł uczestniczyć
w kilku formach edukacyjnych. Dodatkowo informacje o źródłach finansowania także nie są precyzyjne 43 .
Dane zawarte w tabeli 4.9.19 świadczą o tym, że podnoszenie kwalifikacji zawodowych czy innych umiejętności
przez osoby w wieku 25 lat i więcej przyjmuje najczęściej formę kursów finansowanych przez pracodawcę (około 36
proc. wskazań w latach 2005-2007 oraz blisko 40-42 proc. w latach 2007-2015). Szkolenia, na które kieruje pracodawca,
są zwykle najskuteczniejsze ze względu na perspektywy zatrudnienia. Około 17 proc. respondentów w latach
2013-2015 oraz około 15-16 proc. w latach 2009-2011 i 2011-2013 wskazało na szkoły czy uczelnie wyższe (z pominięciem
studiów doktoranckich i podyplomowych) w porównaniu 20 proc. w latach 2005-2007 i 2007-2009. Spadek
notowany do 2013 roku może być związany z aspiracjami edukacyjnymi młodzieży, która chce kontynuować naukę
bezpośrednio po ukończeniu szkoły średniej i coraz więcej osób w tym wieku legitymuje się już ukończonym wykształceniem
wyższym. W ostatnim okresie, analogicznie jak w przypadku korzystania z usług edukacyjnych, zwiększył
się udział placówek edukacji formalnej w strukturze dokształcających się. W latach 2013-2015 i 2011-2013 nieco
rzadziej niż w latach 2009-2011 korzystano z kursów doszkalających finansowanych ze środków własnych (11-12
proc. w porównaniu z 13 proc.), przy czym jest to nieco więcej niż w latach 2007-2009 (10 proc.). Odsetek osób
korzystających z kursów dofinansowywanych z Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS) wyniósł 6-8 proc. we
wszystkich analizowanych rundach badania. Niezmiennie około 7-9 proc. respondentów wskazało na podejmowanie
aktywności edukacyjnej związanej z podnoszeniem innych umiejętności np. nauka jazdy. Od rundy 2013-2015 można
wyróżnić także uczestnictwo w zajęciach Uniwersytetu Trzeciego Wieku, jednak jego znaczenie jest minimalne – 0,6
proc. w ogóle ludności dokształcającej się oraz 5 proc. dla osób w wieku 55 lat i więcej, które są w jakikolwiek
sposób aktywne edukacyjnie. Zaledwie około 3 proc. w latach 2013-2015 oraz 4 proc. w okresie 2011-2013 respondentów
korzystało ze szkoleń finansowanych z Funduszu Pracy (FP) w porównaniu z około 5-7 proc. we wcześniejszych
rundach badania.
Zakres korzystania z różnych form dokształcania świadczy także o selektywności tego procesu. Najwięcej respondentów
korzysta z działań finansowanych przez pracodawcę, co wskazuje, że kwalifikacje podnoszą głównie
osoby pracujące (szerzej na ten temat piszemy w punkcie 4.9.4.5).
Zwrócić należy uwagę także na działania finansowane z Europejskiego Funduszu Społecznego (EFS). Choć EFS
wdrażany jest w Polsce zaledwie od kilku lat, to udział osób biorących udział w działaniach finansowanych z EFS
istotnie przekroczył udział uczestniczących w szkoleniach finansowanych z Funduszu Pracy (FP). Największą różnicę
43
Znaczna część działań edukacyjnych ludności dorosłej współfinansowana jest z 2 lub więcej źródeł. Natomiast kafeteria odpowiedniego pytania
Diagnozy Społecznej może sugerować rozłączność źródeł finansowania. Trudno więc jest określić czy respondent wskazując na to, że finansował działanie
edukacyjne, odzwierciedla stan faktyczny czy np. to, że jego wkład był dla niego bardziej odczuwalny niż inne źródła i dlatego je pominął.
© Rada Monitoringu Społecznego