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Mendoza Lee y Escribe - Parte 1y no separaban las palabras (porque no están separadaspor pausas en la cadena hablada). En español sería algoasí: ELAPRENDIZAJEDELALENGUAESCRITAE-SUNODELOSMÁSVALIOSOSYCOMPLEJOSEN-LAVIDADEUNAPERSONA. Para poder leer esteenunciado necesariamente debiste pronunciar (aunquefuera silenciosamente) cada letra y después comprendistelo que escuchaste (aunque fuera una escuchasilenciosa en tu mente). ¿Te imaginas lo que demoraríasen leer en voz alta (o silenciosamente en tu mente) elperiódico cada mañana? Sin duda ocuparías variashoras sin contar que deberías releer varias veces porquepronunciar un texto no significa necesariamente que sehaya comprendido y mucho menos que se haya retenidoen la memoria lo comprendido.Sin embargo, puedes leer el periódico en 10 o 15 minutosmientras desayunas y tu vista no recorre lineal y prolijamentetodos los renglones sino que salta de un titulara otro, lee en zigzag lo que te interesa y deteniéndose enel artículo que te llama la atención para leerlo completamente;lo haces en pocos minutos y no se mueven tuslabios ni pronuncias mentalmente cada una de las letrasde las palabras que lees.Esto es posible porque la lengua escrita fue logrando conel tiempo una autonomía frente a la lengua oral y fueLa lengua escritafue logrando con eltiempo una autonomíafrente a la lengua oraly fue inventandopistas para poder leer"del ojo al cerebro" sinnecesidad de pasar porla lengua oral.inventando pistas para poder leer "del ojo al cerebro" sinnecesidad de pasar por la lengua oral (del ojo a los labiosque pronuncian y al oído y de allí al cerebro para comprenderla palabra escuchada).Hoy en un texto encontramos una serie de pistas visualescomo la diagramación, los títulos y subtítulos destacadostipográficamente, las palabras en negrita o losepígrafes o las imágenes, entre otros aspectos que seengloban en lo que llamamos paratexto (porque rodeaal texto sin ser estrictamente propio del sistema de lalengua, pero sí responde a convenciones discursivas,propias de determinados usos sociales de la lengua);también la separación de las palabras en un texto, lademarcación de las oraciones con mayúscula inicial ypunto final o la separación entre párrafos (que no tieneque ver con una pausa en la lengua oral sino con unapista sobre la organización del texto).Pasar de la necesidad de la lectura oral, como únicocamino para comprender un texto, a la lectura visualveloz actual ha implicado varios siglos de desarrollo dela escritura; se han inventado letras mayúsculas y minúsculas,distintos signos de puntuación, la diagramaciónespacial y el diseño gráfico, entre otras cosas.Una verdadera democracia con una alfabetizaciónavanzada para todos los ciudadanosTodo lo que hoy llamamos "modernidad" está asociado a lalengua escrita y a la imprenta, y estos inventos culturalestecnológicos significaron una profunda transformación enla sociedad. A través de los materiales escritos: libros, periódicos,comenzaron a difundirse ideas, opiniones, posicionamientospolíticos asociados a los sectores de poder querepresentaba cada uno de ellos. Se vio la necesidad de leermucho y rápido y de que leyeran todos los ciudadanos queparticipaban con el voto en las democracias incipientes.En este contexto, el aprendizaje de la lengua escrita ya nose pensaba para unos pocos especializados sino para todala población que debía participar de la vida política de supaís y estar ilustrada con los avances de la ciencia y laindustria, el conocimiento de las leyes y de los contratos;lo cual requería necesariamente saber leer y escribir. Espor eso que los Estados crean la escuela pública y desarrollanlos sistemas educativos hace no más de 200 años: paraenseñar a leer y escribir a toda la población de un país.Este proceso que vivió Occidente tiene su correlato ennuestro país con la Ley 1420 y la prédica de Sarmiento de12