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Mendoza Lee y Escribe - Parte 3- Identificamos la primera y la última letra. Las comparamos (si son iguales, diferentes, y las que se repiten).- Pronunciamos las letras arrastrando los sonidos:llllllllooooobbbbbooooooo.- En el cuaderno escribimos la palabra “lobo” sin mirar el cartelito (Sugerencia: algunos pasan al pizarróny otros la escriben en un papelito).- Revisamos la escritura de la palabra comparándola con el modelo (primero la cantidad de las letras y,luego, el orden).Ud. presenta el cartel con la palabra lobo, la corta en letras y la rearman en el pizarrón entre todos. Estetrabajo es fundamental y asegura el reconocimiento de la relación fonema-grafema. A continuacióncada niño con un cartelito hace lo mismo y lo pega en su cuaderno. Esta tarea puede ser complejizadaarmando y desarmando otras de las palabras clave.- Desarmamos la palabra lobo en letras y la armamos en el pizarrón (entre todos y luego individualmente).• Desafío para identificar la palabra escondida.- Identificamos las palabras escondidas: RE/BAÑOS/AÑOS - re/baños/años.- En el cuaderno escribimos “Buscamos la palabra escondida: RE/BAÑOS/AÑOS- re/baños/años”.- Desarmamos la palabra “rebaño” en letras y la armamos en el pizarrón (entre todos y luego, individualmente).- En casa: leemos a algún familiar o amigo las palabras escondidas, las que desarmamos y armamos.• Desafío para cambiar y sacar letras para formar nuevas palabras.Esta tarea hace foco en las conmutaciones y elisiones de letras en series de palabras. A partir de lapalabra paso se escriben otras que, al cambiar o sacar alguna/s de sus letras, cambian el significado.Además se pueden incluir no palabras, por ejemplo “poso”, para que los niños reflexionen acerca deque no cualquier combinación de letras es una palabra.Ud. puede escribir la palabra paso en el pizarrón, la lee con los niños. Luego, escribe la siguiente dejandoel espacio (p_so) e interroga a los alumnos acerca de qué pasa si se escribe la letra “e” en eselugar. Los niños pueden seguir la tarea con el equipo de letras desde las mesas y, a continuación, se loshace pasar para completar en el pizarrón y leer la palabra que quedó formada. Así sucesivamente, conlas que siguen.- Cambiamos o sacamos letras para formar nuevas palabras.148